政法类院校非政法专业大学体育校本课程开发的警体资源利用研究.pdfVIP

2010年8月 湖南公安高等专科学校学报 Aug．2010 ofHunanPublic V01．22No．4 第22卷第4期 Jottmal SecurityCollege 政法类院校非政法专业大学体育校本课程开发的 警体资源利用研究 张焕臣 (湖南警察学院警体部，湖南长沙410138) 摘要：大学体育课程是高等教育的重要组成部分，在当前新一轮教学改革的浪潮下，政法类院校(政 法、公安、司法)非政法专业的大学体育校本课程建设，在学生有强烈学习警察体育内容需求的情况下，警 体教师应当有效利用政法院校的警察体育特色资源，按照体育校本课程开发的理论、要求、方法科学地进 行开发，从而有效推进“警察体育特色资源非警察化校本体育课程”建设，促进警体教师的专业发展，为正 确引导大学生树立终身体育锻炼的思想与习惯而努力。 关键词：大学体育；校本课程；警察体育；政法类院校 中图分类号：D631．15 文献标识码：A 一、前言 情”，通过自行设计、自行规划、自行组织、自行实施 “校本课程开发”一词是在1973年由Furumark所进行的个性化课程的过程。它包括两层意义：一是 AM和M—eMullenI两位学者在爱尔兰爱尔斯特大 使国家课程、地方课程校本化、个性化，即是学校体 学召开的国际课程研讨会(CERI)上提出的，其英文育教师通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式对国 Curriculum 表述是School—based 家课程、地方课程进行再加工、再创造，使之更符合 Development，其缩 写词为SBCDtll。他们认识到，自下而上的课程改革模学生、学校和社会的特点和满足其需要的过程；二是 式才能够真正地改进学校及整个国家的教育，提高 学校设计开发新的课程即在具体实施国家体育课 学校自主的管理权限，符合教师专业自主的要求和 程、地方体育课程的过程中，再充分考虑当地情况和 学生的需求。如今，校本课程开发已经成为世界性的 学校课程资源的基础上，以学校和体育教师为主体 课程改革运动，不仅在分权制国家(如英国、美国)得创编的、适合本校学生实际的课程的过程14】。政法类 到有效的开展，在集权制国家(如澳大利亚、法国)也院校(政法、公安、司法)的警察体育教育，对非政法 较为普遍。 专业的大学体育公共课是体育特色资源，非政法专 体育的校本课程，是指以学校体育教师为主体， 业的大学生有强烈的学习兴趣，可以将之进行“非警 在具体实施国家和地方的体育课程前提下，通过对 察化”改造，进行校本体育课程的开发。本研究在前 本校学生的体育需求进行科学的评估，充分利用当 期开发的基础上，对“警察体育特色资源非警察化开 地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而 发校本体育课程”的理论与方法进行探讨与总结，以 开发出的具有特色的课程翻。 期对政法类院校的校本课程开发有些借鉴和帮助。 体育校本课程开发是指以学校体育教师为主 二、政法类院校非政法专业大学体育课程现状 体，在国家《体育与健康课程标准》和地方《体育与健 在1999年前后的高校扩招趋势下，全国各政法 康课程实施方案》的指导下，依据学校自身的性质、 类高校为充分利用教学资源、服务社会也加入了扩 特点、条件以及可利用和开发的体育资源，为满足学 招高校的行列，其主要扩招方式是招收与政法类专 生的体育需求和促进学生健康而展开的一系列活动 业相近的专业，如：法律事务、安全管理、公共管理等 的过程[314]。体育校本课程开发其实就是学校在国家等。这些专业的学生入学后与政法类特殊专业着制 制定的《体育与健康课程标准》框架内“做自己的事 式警服的学生不同，他们属于普通专业，执行国家普 收稿日期：2010--07一l