可持续发展和教育.pdfVIP

Abstract With the develolmaent of science and technology and ec．．onollly,educ碰on, obviously,plays 8／1 important role in social life．People种叫ng to make ieducalion lheories keep pace with such development by attemptmg various methods．Meanwhile, many scholars notice d诬p刹alIy鲫=I(ing tx：onomic incmase has resulted in a series of 91制problem,掣iany ecological则l郴，州ch prevent篦orlomy and sodely from pro麟sing， rnlis廿搬；is ancmpts to analyze妇profound hafiuence t巾orl。du翻60n aim,雠 social f／刺orl of education and its value,whieh is beneficial from the idea of sl巧切缸蛾deve|opmeat．Firstly,this毡hesis expomds sus-随nable deve|ogne幢 tendency．Secondly,ildiscussesthenewnotions,ideasandswa嘶esofeducationunder the condition of emation renovation,Lastly,it draxMs a conclusion that the developmentofeducationpromotes锄stainabledevelopnmatof,society． Key words：suslahmble development education elemenVary education 可持续发展与教育 叶青 导 言 当人类满怀憧憬眺望21世纪，并回首走过的路时，竟发现人类正处在“一 个由各种极为复杂的依赖关系和普遍性问题构成的世界，这些问题已经使人类 失去了以往那种对自己的永恒存在的自信”o。随着片面追求经济的增长而导 致一系列的全球性问题，特别是生态环境问题，已经阻碍了经济发展、社会进 步的步伐。全世界正积极寻找解决这些问题的途径，人类开始反思自己的思维 方式、行为方式、价值观念等。一些有远见的科学家、学者针对当今发展的现 状及今后的发展趋势提出了可持续发展的观念。它的最初形成是为了使人类摆 脱生态危机的困境，其着眼点在于生态环境问题，作为一种新的社会发展观， 它为人类指出了～条如何实现长期的生存和发展的可供选择的道路，对人类走 出当前的生态危机具有重大的理论意义和实践意义，目前也已经得到了世界上 大多数国家政府的赞同和响应。本文试图分析可持续发展观禽义及它与教育的 密切联系，并就中国的教育问题如何促进国家的可持续发展寻找相应对策。 。【髑阿·恩·丘马科夫著．姚洪芳译：(全球性目题哲学’．中国人民大学出版社，1996年朊第J 页． (一)可持唉发展观的形成 人们通常认为。1962年美国海洋生物学家R·卡逊的著作《寂静的春天 的出版，开始警醒了人们对^类与自然和谐问题的思考，这是^类对生态环境 问题开始关注的标志。1972年3月，罗马俱乐部发表了由D·米都斯主持的第 一个研究报告《增长的极限)，该报告以大量的数据研究了世界人口、工业增 长，环境污染，粮食生产和资源消耗之间的动态关系，认为人类不可能叫观有 的方式继续发展下去：同年6月，在瑞典首都斯德哥尔摩召开了“人类与环境 会议”，通过了著名的人类环境宣言》，该宣言提出了“只有—个地球”的 口号，这里面已经包含着经济、社会发展与生态环境保护相协调的持续发展的 思想：1981年．美国科学家R·布朗发表了《建设—个持续发展的社会》的著 作，首次论述了持续发展的思想；1987年，世界环境与发展委员会发表了‘我 们共同的未来》的报告，该报告从理论上阐述了持续发展是人类解决环境与发 展问题的根本原则，并且在实践上提出了比较全面的具体建议。 (至此，可以 说已l至形成了—个比较系统的全球性的持续发展观和发展战略)；1992年6月， 在巴西的里约热内卢召开了“环境与发展”大会，形成了《里约环境与发展宣 言》、《21世纪议程》等一系列重要文件，提出“人类要生存，地球要拯救， 环境与发展必须协调的1：3号”，这标志着人类完成了从单纯追求经济增长到追 求环境与发展协调并重的认识转变，标志着可持续发展观为国际社会所广泛接 受和认同，