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小组合作探究在生物教学中的运用 　　摘 要： 小组合作探究式是目前生物新课程标准背景下提倡的教学模式之一，该模式对学生智力开发起着积极和强化的作用，是学习中最现实、最活跃的成分，是推进学生自主学习的原动力和提高学生合作能力的有效途径。作者在初中生物教学中结合各种新的教学理念，采取了如下措施：科学合理分组、分工，优劣互补，均衡发展；精心设计讨论的内容，组织好讨论过程，让学生高效参与合作学习；注重三种评价，促进学生发展。 　　关键词： 小组合作探究 生物教学 教学运用 　　如何有效地组织学生开展小组合作学习，促进教学方式的切实转变，是目前新课标背景下每位生物教师都应该探索的教学模式，是新一轮课改能否取得预期成效的重要因素之一。在生物教学中开展小组合作学习，能够实现优势互补，促进知识建构，培养学生合作意识，促进学生人格健全发展，下面我就结合自己的教学实践谈谈做法。 　　一、科学分组，合理分工 　　实施小组成员的科学组合是合作学习是否高效的重要前提，合作学习是学生在小组中完成的互助性学习。生物教师应充分了解所教班级学生的成绩、兴趣爱好、个性特征等，在此基础上进行科学分组分工。一般说来，合作学习的分组以互补性为原则，所以每组中一定要考虑各个层次的学生都有，并且各个小组的总体水平相当，这样才能在各个小组展开公平竞争。我采用男女生搭配，学习基础好、中、差的学生搭配，能力不同的学