德育悖论视角下“师德”概念的重构.docVIP

德育悖论视角下“师德”概念的重构 　　摘 要：受传承观念的影响，人们对教师的道德主体性有“道德代言人”的要求，将师德视为达成教育道德目标的关键因素。然而，长期以来学校道德教育所饱受诟病的，并不是其重要性，而是其实效性。通过对“师德内涵”及“学校场域内的师德”这两个议题的探讨，挖掘引发“德育悖论”的根源，尝试在学校教育领域中探索完善师德之路径。 　　关键词：师德；德育悖论；概念重构 　　“道德，普遍地被认为是人类的最高目标，因此也是教育的最高目标。”教育具有道德意义的内涵，那么教师作为教育活动中人的要素，就是“教育人”。在世人眼里，以身作则，为人师表是教师的天职，然而，当前中国社会各种教育乱象的频发，恰好揭示出，在我们的德育中理论立意与实践效果之间已产生了严重的偏离。因此，我们要把握住师德内涵，分析学校场域内师德存在的问题，引发悖论的成因，从而在现实动态下完善师德的建构。 　　一、师德内涵 　　我国素来重视师德，对师德理解的角度不同，对师德概念的解释就有很多种。狭义的师德，从劳动性质出发，理解为教师从事传授知识劳动的职业道德。广义的师德，具有两方面的内涵：育人，身体力行培养学生积累公民的基本道德；教书，对学生因材施教，对己科研创新。本文对师德的界定，不是教师职业道德的简称，而应当是教师道德的简称，教师道德不单单指教师的职业道德，还包括了教师的个体道德，是教师职业道德