心理健康教育课程体验式教学实践探索.docVIP

心理健康教育课程体验式教学实践探索 　　 随着当今社会青少年心理健康问题的凸显，在教育部要求与宏观指导下，心理健康教育进入课堂已经成为刚性需求。各级教育部门也根据实际条件对学校开设心理健康教育课程的课时设置、组织管理、师资培训等方面进行了规范。但是，近些年的教学实践显示，当前学校心理健康教育课程教学中暴露出一些问题，除了各阶段课程内容的层次性不强、衔接不够外，更多的是教学方法上体现的不足。与传统课程不同，心理健康课程更注重学生的内心成长，可以说这是课程教学的本质所在，按照心理动力学观点，个体的心理素质提升，仅靠知识传授是远远不够的，更多的心理成长来自于过程的参与。 　　 一 体验式教学与心理健康教育课程目标的契合 　　 早在2011年，教育部办公厅就连续下文（教思政厅[2011]1号、教思政厅[2011]5号），指出学校心理健康教育课程要创新教育活动形式，并明确将这一课程界定为集知识传授、心理体验与行为训练为一体的综合课程，指出课程教学要理论联系实际，注重培养学生实际应用能力，避免单向的理论灌输和知识传授，并提倡将一部分心理辅导与咨询技术如角色扮演、心理测验等有机运用到课堂教学中，提高心理健康教育的实效性。因此，如何将知识内容进行过程性教学转化，增强心理健康课程教学的课堂参与和学生的内在体验，是新时期学校心理健康教育课程亟待解决的课题。而近些年来在教育界颇受推崇的体验