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把握教学起点促进有效学习 　　新课程标准一直强调“学生是学习的主体，学生是语文学习的主人。”随着近几年课程改革的深入，实现学生为主体，把握教学起点已经成为语文教学的关注焦点。而低段语文作为个体文化学习的开始，是基础教育的基础，对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。把握教学起点，促进有效学习，是一线教师的重要任务。 　　一、关注思维感知的空白处 　　儿童的思维分为两种：具体形象思维和抽象逻辑思维。具体形象思维是运用事物的具体形象、表象以及对表象的联想所进行的思维。而抽象逻辑思维主要依靠概念、判断和推理进行思维。从儿童思维特点来看：小学低段儿童对感知过的各类事物积累有丰富的表象，他们的言语与思维需要表象、情境的支持，具体形象思维是其优势思维。语文教育是基础教育的基础，小学语文教学，尤其是小学低段语文教学作为个体文化学习的开始，对个体的后继学习和人生发展具有重要的奠基作用。对于一些难解释或者远离学生生活的词语，正是学生思维感知的空白处，教师要善于抓住学生的身心特点，利用具体形象思维引导孩子识字。 　　教师在这教学过程中，根据相关字词创设特定情境，引导学生去联系生活中的有关情境，学生在语言环境中自然而然地理解“庄严”，真正达到了“润物细无声”的境界。 　　二、关注课前预习的朦胧处 　　捷克教育家夸美纽斯说过：“一切后教的知识都要根据先教的知识。”即理解新知识需要