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设置问题情境，提高生物课堂效率 　　摘 要： 本文对平时课堂教学中遇到的一些问题进行归纳、分类、总结，目的是在生物课堂教学中充分发挥学生好疑的特性，活跃课堂气氛，从而提高生物课堂效率。 　　关键词： 问题情境 生物课堂 教学效率 　　我国古代伟大的教育家孔子曾说：“疑是思之始，学之端。”生物作为一门自然科学，贴近生活、贴近生产实践，在平时的现实生活中存在着许许多多的生物现象，它们都可以用生物学解释。因此在平时的高中生物教学中教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题，有计划地提出问题，引导学生按一定的思维分析、判断和推理，并且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思，对症下药，改进教学。那么如何才能科学地创设问题情境，正确地运用问题材料，以有利于学生思维活动的积极开展呢？我现结合自身平时的教学体会谈谈创设问题情境的途径与策略。 　　1.通过实物展示、实验等直观方法 　　学生通过观察演示、动手实践等途径，直接地了解生物的形态结构、生理过程及现象，从中产生诸多疑问，并对问题寻求解答的方法和技能。如在演示《唾液淀粉酶的特性》实验时，可提问学生：为什么要用37℃的水浴？滴几滴Hcl行不行？等等，创设问题情境，验证假设，激发学生的求知欲。 　　2.通过谚语、民俗、典故等生活经验 　　一些传统的谚语、民俗、典故，学生耳熟能详，如“种瓜得瓜、种