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让课外阅读成为学生写作的源头活水 　　摘 要：读，是写的基础和先导，读为写提供素材信息和情感体念，为写作建立素材库，为写作提供一些技法；写，是读的延伸和深化，是读的成果结晶活动，但它对读又能起到积极的反作用，对读可以起到积极的促进作用。探索了以《学语文之友》为载体导读导写的新模式。首先选择合适的阅读材料，其次拓宽读写的新途径，通过师生品读、教师范写、交流感悟、师生共写达到学生仿写的目的，从仿句子、仿段落、仿思路到仿技法，从模仿性练笔、想象性练笔到理解性练笔，循序渐进。 　　关键词：小学低段；课外阅读；创新读写；导读导写 　　在这个不断创新的时代，如何让学生在有限的时间内获取更多的知识信息，如何借助我们丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，拓展学生的知识，陶冶学生的情操呢？我想课外阅读无疑是最佳的选择。“阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”小学生的阅读主要包括课内和课外阅读。课内阅读就是语文阅读教学，它是培养学生阅读能力的主要途径。但是单单重视课堂阅读教学是远远不够的。《义务教育语文课程标准》的阶段目标中对1～2年级的课外阅读做出了明确的规定：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获