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实现单元初始课有效教学的三个策略 　　[摘 要] 单元初始课的教学如果能采用“从整个课程中相关内容出发，以之前认知作为学习的生发点”“紧紧围绕单元科学概念脉络，聚焦单元中心话题”和“实现单元初始课的功能特性”这三个策略来观察和设计单元初始课教学，必可使单元初始课的教学更为有效。 　　[关键词]单元初始课 承上 聚焦 启下 有效教学 　　[中图分类号] G623.6 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-078 　　单元初始课是单元之前内容和本单元的连接点。如果从整个单元的角度来看，其是所在单元的“基调”课。如果再从单元内部分工来看，其是单元内后续内容的起点。可以从“承上，聚焦，启下”这三个功能层面入手，分别制定教学策略，以实现单元初始课有效教学。 　　一、初始课应从整个课程角度来观察，承上方能启下，需做好与本单元前内容的承接和融合 　　【策略1】实施案例《抵抗弯曲》 　　《抵抗弯曲》是六上《形状与结构》第一课。《形状与结构》单元一开始让学生感受材料加宽加厚，会更结实；然后不改变宽厚，改变形状也能很结实；然后发现采用像拱形这种结构的话会更结实；然后发现采用框架这种结构既会更结实，而且很实惠；最后用桥的内容让学生对材料的结构和形状的认识进行了综合融汇和应用。通过本单元的学习，让学生感受人类从追求厚重结实到追求轻巧、追求节约材料这样地