《怀素写字》（第二课时）教学设计　.docVIP

《怀素写字》（第二课时）教学设计 《怀素素写字》（第二课时）教学设设计 作者/黄志锋 苏教版一年级上册第112课。 1.有有感情地朗读课文，背诵课文文第2自然段。 2.理解课课文内容，激励学生学习怀素素刻苦练字、好学上进的精神神。 一、看图，，导入新课 出示课本第一幅幅插图。 师：图上的这个人人正在干什么？（学生回答）） 师：同学们知道他是谁吗吗？ （学生回答，师相机板板书：怀素） 师：这是什么么时候的怀素？ 出示课文最最后一自然段： 怀素以后，，成了有名的书法家。 师：：读一读。此时的怀素怎么样样呢？ 师：是呀，长大以后后的怀素成了有名的书法家。。那此时的你，最想知道什么么呢？ 设计意图：出示课文文最后一自然段，()采用一一点突破法，围绕有名的书法法家，展开新课的学习，鼓励励学生质疑，从而引起学生学学习的欲望。 板块一：学习习课文第1自然段。 （指名朗读第1自然然段） 师：这句话比比较长，谁能读好这一句？ （指名试读，教师范读。边读读边画出朗读指导符号。） 他／从小就／喜爱写字，是是个／好学上进的／孩子。 （引读，学生齐读，语气中强强调“从小就喜爱”，“好学学上进”。） 师（过渡）：：怀素从小喜爱写字，好学上上进，值得我们每个同学学习习。那么怀素从小是怎样学写写字的呢？ 板块二：精读第第2自然段。 1.师：（思思考）怀素写字的怎么样？（（学生朗读句子：怀素写字非非常认真。） 师：在“认真”前前面加上“非常”，说明认真真得很。这一句该怎样读呢？？（学生再读这一句，强调““非常”。） 师（过渡）：：怀素写字非常认真，他到底底是怎样写的呢？让我们一起起来看看吧！（出示要求） 2.研读认真写字的怀素。 出示句子子：他总是先看清字的形状，，记住字的笔顺，再一笔一画画照着写。 （指名读，小组组读，赛读。注意围绕“看清清”“形状”“记住”“笔顺顺”“一笔一画”“照着”有有感情地读一读。） 师：读读到这里，我们知道了，怀素素写字非常的认真。这要归功功于怀素在写字的时候做了认认真的准备。书上说，他总是是先……再…… 师：句子中中的“看清字的形状”和“记记住字的笔顺”能调换位置吗吗？为什么？（不能调换，因因为怀素把每个字的形状看仔仔细、看清楚，他才能记住笔笔顺。） 师：做好了这些准准备工作，怀素才动笔写字，，他是怎样写字的呢？（“一一笔一画”“照着”） 师（（过渡）：你们看怀素写字多多认真啊！请再想一想，怀素素写字是不是每次都是这样认认真呢？这一句话哪个词告诉诉我们的？（总是） （齐读读第二句） 师（过渡）：怀怀素这样做，结果怎样呢？ 3.指导背诵。 2自然段，怀素认真真写字的形象。（板书：怀素素写字，他总是先_________，再_________。这样，怀素的字_________。） 三、走进传说中的怀素 1.师据第3自然段讲故事。。 2.指名读第3自然段。。 师：你从哪里看出怀素是个非非常刻苦的孩子的？（写呀写写呀、木板写穿） 师：同学学们，这就是怀素，他写字非非常认真、刻苦。我们一起看看看板书，谁来帮将板书补充充完整呢？ （指名补充完整整，学生评价。让学生在动手手实践中，加深“写呀写呀””、“木板写穿”的含义。）） 设计意图：此环节通过临临时的一个补充板书，缓解了了学生大半节课的疲劳，又调调动了学生学习的积极性，让让学生不断实践，不断尝试，，在反复操练中切身体会怀素素的刻苦。 师（过渡）：这这样日复一日。每天坚持写字字，怀素长大了，又有了什么么变化呢？ （再次出示：怀怀素长大以后，成了有名的书书法家。生齐读。） 师：为为什么怀素能成为有名的书法法家？能联系课文的第2自然然段说一说吗？ make use of civil servants in the home station to search for the body.Eighth: discipline style wind rectification party members and cadres to analyze the materialThrough the pre meal discipline style rectification mobilization, focus on learning, special counseling, seminars and the central city autonomous region and self Union, its three public security security organ style building on a series of documents, through the questionnaire, the