支架式教学对培养高中生物理元认知能力的探索.docVIP

支架式教学对培养高中生物理元认知能力的探索 　　【论文摘要】支架式教学是通过“教一扶一放”的过程，逐步提升学生的主动建构地位，缩短学生独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我察觉、自我评价、自我调节，是个人所具有的关于自己思维活动和学习活动的认知和监控的能力。本文通过探讨支架式教学和高中生物理元认知能力的内在联系，探索支架式教学如何在培养高中生物理元认知能力方面发挥高效的作用。 　　【关键词】支架式教学；元认知能力；最近发展区 　　【中图分类号】G633.7 　　一、支架式教学 　　“支架式教学”作为建构主义的一种基本教学理念和教学策略，于1976年由美国著名教育学家和心理学家布鲁纳(J．S．Bruner)及其同事在研究母亲如何影响幼儿语言发展的过程中提出。“支架”(scaffolding)原意是指架设在建筑物外部，用以帮助施工的一种设施，俗称“脚手架”，在这里，用来比喻对学生问题解决和意义建构起辅助作用的概念框架。 　　从整体上说，支架式教学核心内容是“教一扶一放”，呈现的趋势是教师的引导逐步减少，学生的主动地位逐步提升，由此缩短其独立解决问题时的实际发展水平(第一个发展水平)和教师指导下解决问题时的潜在发展水平(第二个发展水平)之间的距离。 　　二