数学课堂偶发生成问题处理探究.docVIP

数学课堂偶发生成问题处理探究 　　摘 要：有效的数学课堂，要让学生面对生成的问题，充分地参与、体验、感悟。教师要丢弃教学“紧箍咒”，发散学生的思维，借助延迟评价，顺着学生的思维引导，清除教师的“霸权”，克服学生的“盲从”，课堂教学才能发挥更大的效用。 　　关键词：数学课堂；积极参与；充分体验；自主感悟 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）02-0061-03 　　有效的课堂，决非只对学生认知结果进行简单的“对”与“错”的判断，或进行A、B、C、D的选择，而要让学生体验认知的正确与错误的过程；不只单纯享受认知结果，而要有对认知过程的感悟。在许多课堂上只看到教师竭尽一切办法把书本知识让学生理解与记忆，评价课堂效果也以是否完成教学目标，重点、难点都理清了没有，学生的预定学习目标达到了没有为标准，却很少有教师做到真正关注学生的体验与个性的表现，对于课堂生成性的资源往往漠然置之。真正有效的数学课堂，我认为应以学生的体验与感悟为标准，体验知识形成的正确过程，也体验知识形成的错误过程，有体验才能有感悟，有错误的体验，才有正确的认识，这样对知识认知才是全面的、立体的。 　　一、丢弃“紧箍咒”，让学生积极参与 　　孙悟空尽管神通广大，但始终不能摆脱如来佛的手掌心。名师就像如来佛，无论学生的思维如何发散，见解如何不同，在整个课堂都能