合作学习方式在初中历史教学中的实践与探索.docVIP

合作学习方式在初中历史教学中的实践与探索 　　新课标积极倡导合作学习方式，其作为实现教学目标的着力点被广泛研究和使用。那么如何提高有效性，对于实现新课标理念，促进学生可持续发展具有重要意义。 　　一、合作探究学习中值得关注的几个问题 　　1.过分重视形式，忽视实际效果。 　　在课堂中，让学生小组内进行讨论交流，学生确实立即四人围成一组，但是往往只是忙于在书中找出相关问题答案，交流几乎没有，基本停留在独立学习的层面，没有真正讨论与合作，没有充分发挥小组合作优势，学习结果也不能完全代表该小组的水平，不能达到学生学习实际所要达到的效果。 　　2.缺乏时间保证，忽视“弱势”群体。 　　有的教师在向学生提出问题的同时，立刻要求学生合作，而实际上学生还没有弄清楚自己该做什么，即使在学习讨论阶段，教师也舍不得给学生充裕的合作时间，学生还没有说两三句话就草草结束。而且即使小组内活动，成绩优秀的学生在发言中也总是扮演主角，而学困生成了观众，往往得不到独立思考的机会，直接从成绩优秀的学生那里获取信息，这在公开课上表现得特别明显，最终造成学困生不愿意思考，得不到大家的关注。究其原因是教师怕拖延时间或影响教学效果，致使在教学中学困生几乎被忽视，根本得不到锻炼。 　　3.编组不合理，分工不明确。 　　合作学习形式通常表现为：教师提出一个小问题，让前后座的学生围成一个小组，开展讨论，而