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回归本真,简化数学课堂 　　摘 要：自新一轮课改实施以来至今，高兴地发现，现在数学课堂较之以前发生了根本性的变化：由教师讲授为主变为了以学生自主学习为主，以原来单调的数字学习变成了深入学生生活实际的情境化学习，课堂上学生动手操作机会更多了，学生的表现也更积极、更主动了。但在这一片大好形势的背后，可以发现一些不和谐的阴影，有些课堂，看似热烈，学生却体会不深；有些课堂，学生在教师的引导下经历了知识的形成过程，而一些本来简单的东西却不知不觉地变得更复杂了。 　　关键词：本真；简约；数学课堂 　　下面，笔者就结合当前数学课堂教学中的一些常见问题来谈谈一些体会。 　　一、课前铺垫：是启发还是铺路 　　由于有了“启发性”这一教学原则，于是很多教师在教学中总是喜欢对学生循循善诱，这本也没什么错的。可问题就出在这种循循善诱太周到了，学生用不了多少的自主探索就能在教师的“引导”下到达问题的彼岸。就好比三年级下册的连乘问题这一教学内容，我就看到过两个对比鲜明的教学案例。这一内容在教材中有一个情境图，显示的是三个广播操方阵，其中最中间一个最为完整，有8行，每行有10名学生，问题是3个方阵一共有多少名学生。教师A是这样引入的：先复习乘法的意义，再以文字形式让学生求一个方阵的人数，小结方法。在此基础上，问学生，假如有三个同样的方阵，一共有多少人。这样，从意义到问题，从一步到两步，最后再出示