在品德课堂的动态生成中把握教学目标.docVIP

在品德课堂的动态生成中把握教学目标 　　品德课程教学目标的达成比较特殊，看不见，摸不到，给人一种云里雾里的感觉，增加了教师把控教学目标的难度。 　　应学生而动，应情景而变。教师在生成教学的实施中，应该根据变化了的情形不断调整自己的行为，积极收集有效的生成资源，重组课堂信息，生成新的教学流程，促使教学目标的有效达成，做教学目标达成的掌舵人。 　　笔者从目前课堂教学中的一些现象出发，就教师如何在具体的生成教学中掌控教学目标这一问题，谈一点个人的看法。 　　一、做目标落实的“助推器” 　　经过精心的预设，课堂教学沿着预定的目标向前进。此时，教师作为课堂的主导者，就应成为课堂教学的助推器。当学生遇到挫折和困难时，拉一拉学生的手，帮助分析原因、出谋划策，将目标向纵深方向挺进；当学生出现创意时积极肯定，帮助总结、提高，对教学目标进行必要的提升和超越。 　　1.溯本求源，直击目标 　　由于学生知识经验、思维能力不足的关系，课堂上的问题与思考常停留在表层次上，很难一下子就达到中心地带的现象。每当面临这一困难时，教师就要抓住课堂中有价值的生成信息，比如一个问题，一个想法，一个答案，层层追问，溯本求源，引导孩子深入探讨，直至达到教学目标。 　　案例1：执教《社区的公共设施》一课时，同学们出示了一张调查表（如表1）： 　　师：看了调查表你有什么想说的吗？ 　　一石激起千层浪，