2019-2020年一年级数学上册 信息窗4--赛跑分组教学建议 青岛版.docVIP

2019-2020年一年级数学上册 信息窗4--赛跑分组教学建议 青岛版 教学内容：82页信息窗4的有关内容。 教学目标：巩固20以内数的退位减法的口算方法。 教学建议： 教学时，教师可以通过模拟图中的情境，让学生体会情境图中所包含的信息，也可以把学生带到操场上，实地体验赛跑分组的过程。在有了直观感受的基础上，借助“你还能提出什么问题？”，引导学生联系生活实际提出更多的问题。 “你说我讲”中红点标示的问题是应用20以内的退位减法解决“怎么分组”的问题。教学时，可引导学生结合实际，分小组进行探索。要研究赛跑怎样分组，首先要确定第一组得人数，第一组可以是8人、7人、6人，由于第一组人数不同，分组的情况就不同，体现了现实生活中问题的开放性。在鼓励学生大胆提出假设的同时，要引导学生对假设的各种情况进行分析：如果第一组8人，第二组就是5人；如果第一组7人，第二组就是6人。可能有的学生理解比较困难，可借助学具摆一摆，模拟分组情况，让学生深刻地体会分组的问题就是合理地把13分成两部分。在学生正确分析问题的基础上，列出算式，解决问题。在整个探索过程中，要注意鼓励学生大胆思考，积极发言，利用学生的思维的碰装激发热情，使其加深理解。 “自主练习”第1题是看图计算，可仿照81页“自主练习”第1题的方式进行练习。第4题通过两个小朋友抽卡片说算式的活动，引导学生进行口算练习。练习前，先准备好两组数字卡片，一组卡片是2~9，另一组卡片是11~18，并明白活动规则：同桌每人持一组不同的卡片，然后各自从中抽取一张，根据两个数列出减法算式，谁抢答得快谁胜。活动形式可以是同桌两人比赛，也可以是小组之间对抗赛。 第6题是少先队员植树的情境图。图中有载好的树、未栽的树，少先队员有的提水，有的挖土，有的栽树苗。练习时，先让学生独立观察画面，了解图中所提供的信息，然后给学生创造广阔的想象空间，让学生创造性地选取信息解决问题，进一步提高应用加减法解决问题的能力。 ?教后小记： 把学生带到操场上，实地体验赛跑分组的过程，这样学生学起来可能会更有趣。 附送： 2019-2020年一年级数学上册 信息窗4——赛跑分组教案 青岛版 教学目标： 1. 通过解决提出的问题，引起学生对问题的思考和讨论。 2. 进一步学习运用20以内的退位减法解决问题，培养学生解决问题的能力。 3. 在小组合作探究问题的过程中，鼓励学生大胆思考、积极发言，引起学生思维的碰撞，激发学生的兴趣。 教学重点： 1. 正确进行十几减8、7的退位减法的口算。 2. 学习“想加算减”法。 教学用具： 学具、小棒 教学过程： 一、情境导课： 师：同学们，体育课上你都玩过哪些游戏？谁能说说，对于赛跑你都知道哪些？ 看，小小运动会上，有一群小朋友也在进行赛跑比赛，你们想去看一看吗？（出示情境图） 师：仔细观察情境图，说一说，比赛为什么还不开始？ 生先独立思考再交流回答。 师板书：15个运动员，只有8条跑道，怎样分组呢？ 师：今天，我们就来帮他们解决一下“赛跑分组”的问题。 师板书：赛跑分组 二、探究新知： 1. 解决“怎样分组” 问题：15个人分成两组，第一组有8个人，那么第二组有几个人呢？ 师：你们想怎样解决这个问题呢？先自己想一想，再在小组内讨论讨论，也可以借助学具来研究。 生在小组内合作之后再全班进行交流。 师：哪个小组先来说说你们的想法？ 生汇报交流自己的算法： 1）把8分成3和5，15-5=10，10-3=7 2）把15分成10和5，10-8=2，2+5=7 3）8+7=15，15-7=8 2. 巩固知识 师：你还能提出像这样的问题吗？以小组为单位把它们记录下来。我们比一比哪个小组提的最准确。 生小组合作学习。 问题：15个人分成两组，如果第一组有7个人，那么第二组有几个人呢？ 师选小组代表发言，说明算法和理由。 1）把7分成2和5，15-5=10，10-2=8 2）把15分成10和5，10-7=3，3+5=8 3）7+8=15，15-7=8 师：你喜欢用哪一种方法来计算？第三种方法是利用减法算式联想到加法算式来计算的，我们把它叫做“想加算减”法，老师觉得这种方法计算起来比较快捷。 3. 师：如果第一组是6个人可以吗？ 生结合实际解决问题。 师：祝贺大家现在已经是一个合格的赛跑小裁判了，现在让我们到数学乐园里去看一看好吗？ 三、自主练习： 第1题是看图计算题。通过练习一方面使学生进一步体会加、减法之间的关系，另一方面引导学生用“想加算减”的方法计算退位减法。练习时，可以先让学生独立列式计算，然后再让学生交流算法。 第2题是加减法对比口算练习题。这题主要意图是强化“想加算减”法。练习时，可以先让学生独立计算，然后引导学生观察每组算式的特点，再说说退位减法题是怎样计算的。 四、全课小结： 师：这节课