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实验教学中学生观察能力培养探究 　　一、背景 　　在当前实验教学中，学生（尤其）农村学校的小学生，观察能力普遍低下，在实验过程中往往只看到一些表面现象。如在做“土壤中有什么”实验时，让学生观察一杯搅拌静置后的泥水，他们往往只看到三层，上面层：浮物，中间层：泥水，下面层：沉积物，看不到沉积物中又有两层甚至三层：细砂、中砂、粗砂。科学观察能力的低下，直接影响学生对探究对象本质规律的发现，从而也严重阻碍了学生科学探究能力的发展。因此，培养和提高学生的科学观察能力在小学实验教学中尤为重要。 　　二、怎样培养学生观察能力 　　人类认识自然最根本的途径就是观察，在小学科学教育中，观察更是必不可少的一项能力，因为在科学课上探究自然事物的活动中，首先要在认真观察周围常见事物的基础上发现问题，然后经过思考，再通过实验验证，最后才能得出正确的结论。然而小学生并不善于观察，即便是通过科学课的学习，其观察能力也没有得到很好的提升。即便是实验课，学生的观察也不彻底，就如我们文章一开始就提到的实验，学生根本没有认真观察。那么，究竟该怎样培养学生的观察能力呢？笔者认为，可从如下几个方面着手： 　　1.提高学生观察兴趣 　　兴趣是最好的老师，是学生不断学习、不断努力的动力，也是进行科学启蒙教育与培养各项能力的重要途径。而要培养学生的观察能力，首先就要提高其观察兴趣，使他们在实验中乐于观察、乐于