浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化.docVIP

浅谈新课改中农村数学学困生的成因和转化 　　笔者在农村初中数学教学实践中发现：很多学困生对学习数学有抵触心理和逆反心理，这是影响教学水平的一个重大因素。要提高教学水平，就要分析如何才能让学困生对学习数学产生兴趣，这样就要先分析学困生的成因。 　　一、新课改下农村初中数学教学过程中学困生的成因 　　经过多年的观察，本人发现学困生的成因有以下几方面： 　　1.理解能力有限 　　学困生不能正确地把概念用数学语言描述出来，不能正确理解概念，导致做题时产生混淆，比如不能明确轴对称图和成轴对称的概念，就无法正确分析题目，导致图形混乱。 　　2.探讨能力差 　　学困生在平常学习中处于被动状态，无自觉性，不能明确表述自己掌握了哪些知识点，没有掌握哪些知识点，在教学过程中不能自己提出问题，不能结合自己所学的知识来解题，从而导致无法独立完成作业，甚至不知道所学知识中的重点和难点。 　　3.解题无积极性 　　通过练习课发现，学困生对老师布置的练习题漠不关心，整个解题过程无正确的步骤，像在给老师做，敷衍了事。有的学生对老师上课提出的问题根本不去思考，若无其事的样子，给人一种得过且过的感觉，就如俗话说的：“当一天和尚，撞一天钟”，缺乏积极思考问题的能力。 　　4.作业习惯差 　　在平时的学习过程中，学困生不理会教师布置的作业或课后练习，所交作业经常会出现抄袭现象，久而久之就养成