幼儿园家长工作的误区、成因与出路.pdfVIP

#t*⑧ —e8一 幼儿园家长工作的误区、成因与出路 芳 近年来，随着大教育观念日益深人人心，幼儿园教育 作不可缺少一环的同时，个别幼儿园及教师在“一切为了 必须与家庭教育相互支持相互配合已成为广大幼教工作 孩子”的良好愿望驱使下，又将家园配合工作引向了另一 者的共识 然而究竟幼儿园应该怎样与家庭相配合，幼儿 极端，表现为过分地“依赖”家长的支持，过于额繁地 调 园的家长工作应该怎样实施才更有实技，却是一十在理 动”家长的参与 进行环境布置，请家长带花、带瓶、带金 论和实践上仍然比较薄弱的问题。从幼教实践上看，家长 鱼；开展主题括动，请家长拿照片、带道具，演节目；准备 工作的内容虽日益丰富．形式亦有所发展，但实质性进展 操作材料，请家长带材料、打印、复印资料；组织外出郊 仍不明显．反而在认识和做法上出现了一些误区，成为家 游．请家长备车、看孩子、搞括动；召开研讨会，请家长出 长工作持续发展的障碍。为使家长工作沿着更健康的轨 主题、拟程序、当主持；实现家园同步．请家长填表格、贴 道进行，为使幼儿获得更理想的发展，在此试对这些误区 红花、写反馈等等。家园配合固然重要，教师与家长相互 及其成园进行分析，并借鉴协同学的有关理论就如何实 支持也很必要，但是，毕竟家长不是专职教育者，家庭的 现隶园配合的问题提出若干思考，以就教于同行。 功能也不止教育孩子一项。如果事事要求配合，处处寻求 惧 区 支持，难免加重家长的负担，长此以往，家园的有技配合 1．舍二为一。 恐怕难以坚持一惯，双方美好的愿望也终将难以实现，而 这种方式的家长工作，就是将幼儿园与家庭这两个 且一定程度上还可能使人产生误解．怀疑幼儿园或教师 具有不同结构与功能的子系统简单地用同一目标、同样 是否将自己的工作转嫁给家长。所以，幼儿园园长和教 内容、同种方法蛤结合起来。幼儿身心的和谐发展离不开 师，有必要注意家园配合中“度 的何题。 家园的配合。但何为配合?目前．一些园长和教师将这一 4．盲目迁就。 观念绝对化，误认为配合的音义就是双方要实现一致和 “服务于家长，满足家长的需要，使家长安心、放心、 同步，而且似乎一致的地方越多，同步的方面越全，双方 舒心”，是幼儿教师的工作任务之一，是与家长建立良好 配合得就越好，孩子的发展就越大。基于这种认识，他们 关系．实现家园配合的基础，也是市场经济条件下幼儿园 把幼儿园的教育目标、教育计划逐条细目化，“一一对应 生存与发展的前提之一。但是，目前一些幼儿园为了满足 地移植到家庭教育中，幼儿园怎样做，家庭也基本上照着 家长的 需要 ，为了幼儿厨的“生存与发展 ，竟然放弃了 做，以为这样就最大限度地实现了家园的配合，殊不知这 作为教育机构和教育者的主导地位而一味地迁就家长． 种方式家园配合的结果，不仅没有充分发挥两个系统的 做出某些不太符合甚至违背(幼儿园工作规程》精神和教 优势，将科学育儿的范围从时间、空间和信息等方面拓 育原则的事情．如开办各种“特长班”{有些幼儿园甚至占 展．从而实现1+12，反而在无形中将两个系坑“合二为 用谈子的活动时间，对不交钱参加培训的孩子另眼看 ” 一 ， 造成了双方人力、物力、财力等资源的重叠和浪费． 待)；花较多时何教孩子认字、算算术等等；还有一种不良 使得配合的结果仍然是1+