中小学课程改革中教师的应为与难为.pdfVIP

●课程改革 ● 中小学课程改革中教师的应 与难为 胡汀倩 蒋 莉 第二次世界大战后，世界各国，特别是发达国家 体等辅助教学软件、硬件的配套设计，通过教师将这 都非常重视教育改革，而每一次教育改革又都把课程 些方面加以统一协调，将新的教材内容传授培学生， 改革作为主要内容，可以说课程改革是教育改革的核 灵活地运用各种教学媒体，在实施教学的过程中采取 心 纵观我国自建国以来的几改大的教育改革．也可 新的教学方法、教学手段以及教学组织模式。这就要 以发现这个规律。课程改革是一项复杂的系统工程 ， 求教师应该具有色Ⅱ新意识和创新能力，源于教材却不 一 方面，它自身内容必须配套进行，包括课程设置， 拘泥于教材，更好地为课程改革服务。 教学计划，教学大纲及教材的编订等多方面因素；另 3．教师是课程改革效果的反馈者。每一轮新的课 一 方面，作为教育改革系统中的一个子系统，它还必 程改革都是在深思熟虑的基础上提出来的，是融台了 须同教育的整体改革配套进行，包括改进教学管理方 教学论、课程论专家，教材编订者以殛一线教师的共 法，加强师资培训等因素。课程改革的这两个方面瓠 同努力．但它毕竟需要经过实践来检验。教师是教材 对教师提出了新的要求，教师应该在改革中担任重要 内容的传授者，通过对教材、课程指南的学习以及实 角色。 施课堂教学，可以从实践出发，检验课程教材的台理 一 、 课程改革中教师的应为 性和不足之处，通过教师的反馈意见，将教材进一步 课程是把宏观的教育思想、观念、理论与微观的 修订，再到实践中去，使课程教材最终趋于完善。 教学实际联系起来的主要途径，是把理论与实际结台 4教师是课程改革研究的参与者。教师是教材的 起来的一座桥梁，只有通过教师对课程加以实施 才 直接使用者，他们面对的是实实在在的学习个体，教 能使课程起到桥粱作用。在课程改革过程中，教师的 师能及时掌握学生的生理、心理因素，了解社会、家 教育观、学生观和教学水平都直接关系到改革的成 庭、学校的需要，他们从实践中可以得到不同于专 败。新的课程改革的理念和政策最终由教师来执行； 家、教材编制者的直接经验。由他们参与课程改革的 新的教学计划、教材需要通过教师向学生传授来完成 研究殛课程教材的研制工作，可以避免课程改革偏离 改革的目的；新课程的使用情况需要通过教师的实践 学生的实际发展水平和需要 ．及时把握新事物 ，向学 予以反馈，并不断修改使课程改革趋于完善 生教授新知识，培养新能力 1．教师是课程改革政策的执行者。观念的转变是 二、课程改革中教师的难为 根本的转变。大凡改革，必须在观念和体制两方面有 教师在课程改革中的作用举足轻重，许多改革的 根本的变革。课程改革也不例外，它必然会产生新的 研究和指导人员相信，只要给有创造力的教师最大的 理念，制定新的政策，教师只有正确理解了这些理念 自由，教师就会自行 发现”他们在改革中所应做的 与政策的内涵，改变传统的凡才观 课程蕊和教材 工作和角色。但事实并非这么简单，教师在课程改革 观 ，才能在实际的工作、学习中以新理念为导向，以 中会遇到各方面的困难，受制于各种因素，以致阻碍 新的政策为指南，不偏离改革的宗旨和方向．保证改 他们改革的步伐，动摇他们改革的决心，很难发挥他 革沿着既定的目标推进。 们应有的作用。 2_教师是课程改革内容的传授者。课程自身的改 1．课程改革实施过程中缺乏