体育课程改革中教师教学观念的转变和角色的转换.pdfVIP

I蜃 矗童Ji螯 I’EACHING oF PHYSICAL EDUCATIoN 体育课程改革中教师 教学观念的转变和角色的转换 ●韩英灵 ： 一、体育课程改革与教师教学观 知识出发，选择学生身边的感兴趣的 体育兴趣，养成坚持锻炼的习惯，为 ： 念的转变 事物或充分利用学生的生活经验、技 学生终身体育奠定基础。 ： 1．以“健康第一”为指导思想的教 能、技术积累，尽可能地利用周边体 4．关注学生主体地位的教学观 ! 学观 育资源条件，增加一些生活体育、娱 关注学生的主体地位要求教师 j 这里的“健康”是三维观的健康 乐体育和休闲体育类的内容。创设问 从主体教育的视角去研究体育教学 (大概念的健康)，它的内涵远远宽于 题情境，让学生在生动有趣、直观形 和受教育者自身的需要。通过启发、 以往我们关注的增强学生体质的概 象的教学活动情境中，提出有关的常 引导受教育者内在的体育要求，创设 念。树立以“健康第一”为指导思想的 识问题，理解和掌握基本的体育知识 一 系列和谐、民主、宽松的教学环境， ； 教学观，要求我们的体育教师要做到 和技能，获得愉快的体育活动体验， 有目的、有计划、有组织地开展丰富 ； 以下三点：(I)在实施教学时紧紧围 以激发学生学习的兴趣和参与动机， 多彩的教学活动，从而达到受教育者 绕大概念健康，完全按健康的定义确 使学生感受到体育与健康同日常生 自主、主动创造性地参与体育教学的 ； 立教学目标，使我们施教的根本目的 活的密切联系，为体育真正进入学生 目的。体育是教与学双边统一的过 ； 和任务不仅是增强学生的体质，而且 的生活领域并使其终身受益打下良 程，在现实中，学生的学是学习者自 ： 是直接指向所有学生的健康问题。 好的基础。 身主动地建构自己的知识经验的过 ： (2)体育学科是一门以身体练习为主 3．终身体育的教学观 程，教师的教必须遵循学生认识规律， ： 要手段，以增进学生的健康为主要目 体育教学应瞄准学生未来生活， 适应学生身心发展要求。前苏联体育 ： 标而设置的一门必修课程。要提高学 既主张教学内容与学生将来生活的 家休金娜曾说：“教学的价值常常是由 ： 生的健康水平，课堂上教师要通过教 紧密联系，以便为学生的终身体育打 认识过程的隐蔽的、内部的方面决定 ： 学内容、教学方式的选择和实施使学 下良好的基础，又十分重视体育教学 的，而不取决于该过程的外部表现形 ： 生懂得如何运用科学锻炼身体的方 内容的延迟性价值，即对将来生活体 式。”因此，今后的体育课程和教学应 ： 法去增进身体、心理和社会适应等方 育的迁移价值。其本质是指学校体育 充分关注学生的需求和重视学生的情 ： 面的健康，并促使学生将这些方法和 并不是体育的终结，而是体育的新起 感体验，加强学生的主体地位。在体育 ： 习惯延伸到课外。(3)认真领会 《标 点，人的一生都必须致力于体育活 教学的各个环节，始终将学生的主动、 ： 准》的基本理念，关注学生的康健意 动，致力于体育学习，并养成体育锻 全面的发展放在首位，始终重视学生 ： 识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将 炼的习惯。这要求我们的体育教学无 的主体地位，注意激发学生的学习动 ： 增进学生健康贯穿于课程实施的全 论是教学目标的确立，还是教学行为 机和兴趣，让学生在自主的学习过程 ： 过程，确保 “健康第一”思想落到实 的实施，必须要立足于现实，着眼于 中学会学习。只有这样，学生的学习积 ： 处，使学生康健成长。 未来，担负起承前启后的重任，与家 极性和学习潜能才能发挥，学生的体 ： 2．生活体育的教学观 庭体育、社会体育建立起密切的联 育学习能力才能提高。 ：