体验教学与新课程改革研究.pdfVIP

·哆‘ 盎 · 体验教学与新课程改革研究 赖学显 (湖南省长沙市明德中学校长、特级教师) 教学本应是关注人、为了人的。教学本应关注人的生 “灌”的，而是通过体验 “悟”出来的，正所谓 “纸上得来 命状态，为了人的生命发展。但现实的教学恰恰忽视了 终觉浅，心中悟出始知深，绝知此事须躬行”。 人，忽视了人的生命特征，遗忘了教学本应具有的生命发 二、体验教学与新课程改革 展意义，教学中的人成了单纯的认知者而非完整的生命， 新课程进一步加强了选择性，为每一位学生的个性发 教学过程成了单纯的认识过程而非满足生命需要、完善生 展留下更广阔的空间，降低了必修课程课时比例，增加选 命世界、体验生命成长的过程。 修课程、综合实践活动等的学习时间，即使必修课程中也 基于此，结合新课程改革精神和学校工作实际，我们 有不少供学生自由选学的内容(如阅读材料)。对于这些 认为， “体验教学”是符合新课程改革精神的一种有效 选择性的学习内容，教师要允许学生决定学或不学、选学 的 具有可操作性的教学模式。我们提出的 “体验教学” 这些还是选学那些，并给予必要的指导，但不可以强求每 就是试图根据新课程改革的精神让学生在课程中体验，在 一 个学生都学所有的选学内容。 课程中感悟，在体验中学习，在感悟中成长。 新课程强调面向生活，面向社会，教师在教学中要注 一 、 体验与体验教学 意联系学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本 不同的学科、不同的研究者体验关注的角度不同：有 校本班资源，开展体验教学。新课程特别强调联系学生日 的着重强调情感的作用，有的注重活动，有的关注结果 常生活、联系社会实际和科技新进展、国际新形势。如各 … … 笔者认为，体验是一个过程，是个体亲历某一事件或 科教材改革中都大大增加了与当今社会生活紧密联系的学 情境的过程，是形成新的情感、态度、价值观并产生新行 习内容，尤其是与当前学生生活、当今社会实际、现代化 动、新选择的过程。体验是主体心灵与外部世界沟通的一 技术中出现的新问题、新情况、新课题紧密联系的学习内 种张力。在体验中，主体主要通过想象、移情、神思、感 容。在联系学生生活实际的基础上，强调培养学生把社会 悟等多种心理活动的交融、撞击，激活已有经验，并产生 生活实际中的具体问题抽象成理论问题的能力和应用所学 新的经验；最后，又使经验内化为自我的感悟，使感悟到 解决实际问题的能力，如数学、物理等的建模问题。 的东西成为个性化的知识经验。由此，体验的过程可以这 新课程强调知识的运用，强调各项知识的(包括事 样表示： “已有经验一体验一感悟一新经验”。在这里， 实、规律和原理、规则、方法如科学方法)在现实生活和 “体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。作为一种 社会中的应用范围和应用实例，从而使学生更加深刻地理 活动过程，指学生亲身经历某事并获得相应的认识与情 解所学内容的生活意义和社会意义。 感；作为一种活动的结果，指学生从其亲历中获得的认识 这些新课程改革的理念，最终的具体落实只有通过教 结果和情感体验。 师的教学才能得以实现。虽然各科新教材在内容上已有所 体验教学是指在教学中教师积极创设各种情景，引导 改变，为教师的教学提供了很好的素材和启发，但是每位 学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地 教师所面对的学生不可能一样，学生所处的生活环境和社 对教育情景进行体验，并且在体验中学会避免、战胜和转 会环境