依托实训基地 实施产教融合——杭州第一技师学院园林专业课程改革的实践研究.pdfVIP

依托实训基地 实施产教融合 一 杭州第一技师学院园林专业课程改革的实践研究 孙 巨淼 王红英 (1．浙江大学农业与生物技术学院／杭州第一技师学院；2．杭州I第一技师学院) 摘 要 杭州第一技师学院园林专业教学在华东地 区的行 专业之一 ，与省 园林学会、在杭 园林绿化行业协会、企业、 业影响力很大，为浙江特别是杭州的经济、社会发展和环境建 大师工作室、高校建立了广泛的交流，为专业提供了有力的信 设培养了大量专业的高技能人才。本文通过学校现有的教学实 息、技术支持，对专业的建设和发展起到了极大的推动作用。 训平 台，结合学校国家中职示范校园林重点专业建设 ，依托实 2依托实训基地进行课程改革的教学实践 训基地在课程编制、教学实施、学生评价等方面开展课程改革 2．1依托实训基地进行课程改革的课程、课程结构编制 的教学实践研究，并针对研究结果提 出需要进一步思考和研究 1)课程编制。 的问题 。 根据人才总体的培养 目标，我校园林专业将花卉园艺师、 关键词 园林 课程改革 实践教学 现状 问题 研究 绿化工、园林施工员、盆景工、植保工、花卉工、假山工、制 1研究背景 图员等国家职业标准应知应会知识与技能分解到各个课程 中， 2004年，在教育部与劳动部等部门联合颁发的 职《业院校 课程以工作过程为导向，主要涉及经验和策略方面的 “过程性 技能型紧缺人才培养培训指导方案》中，作为对我国长期以来 知识”，使学生通过学习和训练，形成岗位能力。 对学科系统化课程批判的回应，提 出了按照企业实际工作任务 以 园林树木学 园林花卉学 ((植物形态解剖及 开发 “工作过程系统化”的 “教学项 目”课程模式 。 生理》 《园林植物生产)) 《园林植物保护》 《土壤与肥料》 于是从2006年开始，我省率先启动了数控、服装、汽修和 养《护管理 盆《景与插花》 园林工程施工与管理》等课 旅游4个专业的课程改革，以职业生涯发展为先导，以职业需求 程为例，教材的教学内容相互间属于平行关系，理论性强， 为依据，以工作过程为基础，制订了以上4个专业的 教学指 不符合形象思维见长的学生构建认知和能力规律，本项 目研 导方案》，为进一步开展中等职业教育课程改革积累了有益的 究从岗位能力 出发，整合教学 内容，将教学内容项目化、过 经验 。2008年12月，浙江省教育厅职成教处在 ((全面推进中等 程化。具体方案是：将原有的 园林树木学》和 《园林花卉 职业教育改革指导意见》 (下文简称 指《导意见》)中明确提 学》中分类学部分整合成 园林植物识别》，课程 的教学主 出： “加快构建以 公‘共课程+核心课程+教学项 目’类型为主 要 目标从原先掌握植物分类学知识和植物生理特性转变为掌 的中等职业教育课程新模式”[1]。这些文件和措施，从理论和 握常见 园林植物的生物学特性，识~i]25o种左右园林植物； 实践上解决了长期以来困扰我们的 “破”掉 “学科系统化”课 将 园林树木学 ((园林花卉学》 ((园林植物生产 和 《植 程体系后不知道 “立”什么的矛盾，为进一步推进 中职专业课 物形态解剖及生理 中的栽培知识整合成 苗木生产技能 程改革奠定了坚实的基础。 实训》和 花卉生产技能实iJll》，教学的 目标是使学生学会 我校园林专业创建于1979年，一直是浙江省乃至华东地区 常见 园林植物的栽培技术，注重学生的动手和实践能力；将 最有影响的园林技术专业之一。2007年园林技术专业被浙江省 园林植物保护 ((土壤与肥料 和 养护管理》中关于植 劳动和社会保障厅确定为浙江省技工院校示范专业 。2o1o年园 物保护和绿地养护方面知识整合成 园林植物病虫害及其防 林技术专业被浙江省人力资源和社会保障厅确定为浙江省技工 治))和 树木种植绿地养护技能实训))，教学的 目标是使学 院校品牌专业。目前我校园林专业招生规模为每年4个班 (含慈 生学会常见园林植物病虫害的防治以及不同等级绿地养护管 溪联合办学班1个)，在校共l2个班，