教师心理健康与基础教育课程改革.pdfVIP

2004年第6期{总第156~)圜日圈口 EDUCATION EXPLORATION N0．6 2004 i叠 捧 * 丁凤琴 (宁夏大学 教育科学学院，宁夏银川750002) 摘 要：教师心理健康是实施基础教育课程改革的必要前提。教师心理问题已成为基础教育课程改革的障 碍。为保障基础教育课程改革的顺利进行，必须提高教师对心理问题的自我调适能力。 关键词：教师心理健康；心理问题；基础教育课程改革 中图分类号：G443 文献标识码：A 文章编号：1002—0845(2004)06—0020—03 一 、 教师心理健康是实施基础教育课程改革的必要前 二、教师心理问题己成为基础教育课程改革的障碍 提 教师心理问题影响了基础教育课程改革的进行，主要 新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改 表现在以下几方面： 革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进。 “一切为 第一，教师的人际关系紧张，影响了基础教育课程改 了每一位学生的发展”，这是新课程改革的核心理念。这意 革活力的激发。 味着：第一，关注每一位学生；第二，关注学生的情绪生活和 竞争与挑战已成为现代社会的生存运行机制，在基础 情感体验；第三，关注学生的道德生活和人格养成 I。总 教育课程改革中，为提高教学质量对教师采取了激励手 而言之，就是强调在基础教育课程改革中，维护青少年的 段。于是，许多与教师切身利益相关的问题，诸如个人职 心理健康。那么，究竟谁来维护青少年的心理健康呢? 务晋升，工资待遇的浮动，课时津贴的获得等，都无形地 《走进新课程》强调 “教师是新课程实施的关键”[_I，教 与之建立了联系。在这种联系的驱动下，教师的行为往往 师维护学生的心理健康是其义不容辞的责任。如果教师心 因心理狭隘而偏离主旨。同事之间特别是 “平行班”教师 理不健康，又怎能以其 “昏昏”使学生 “昭昭”?在现实 之间竞争过于激烈，为博得领导的表扬、奖励与提拔，个 中，我们清楚地看到，在大力推行基础教育课程改革的今 别教师不惜利用 “拉关系”、 “走后门”等不正当的手段 天，不少教师心理状态显得很难适应这次改革。因为在基 去打败对手，极个别教师甚至贬损别人、抬高自己。这些 础教育课程改革中引进了竞争机制，引进了育人的新观 源于人类本性的趋利避害的自我保护心理，造成了教师之 念、新行为，这些都使教师面临着巨大的压力。虽然许多 间的互相猜疑、嫉妒和敌对，甚至拉帮结派。这种紧张的 教师能以较高的心理素质化解压力，但仍有一些教师不善 人际关系，一方面容易导致教师心理苦闷、烦恼，机体抵 于进行有效的自我心理调节。他们以不健康的心理投入到 抗力下降，缺少安全感和友情体验；另一方面教师的社交 教育工作中去，必然产生与基础教育改革背道而驰的教学 需要得不到满足，任人唯亲、嫉贤妒能、“枪打出头鸟” 理念、教学方式和教学行为。 的现象尚存，部分教师的自尊心严重受损。 教师是塑造人类灵魂的工程师，肩负育人重任。教 以上现象，影响了教师之间的交往效果和心理满意 师的职业角色决定了教师必须拥有健康的心理，因为只 度，使教师过多关注自己的荣誉、名利，而不愿相互交 有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生；只有 流，不愿切磋经验，不愿在教学中相互配合和齐心协力搞 心理健康的教师，才能以积极的心态投入到基础教育改 好教学。因此，在基础教育课程改革中，课程实施者—— 革中去。教师的心理状态会在潜称默化中影响学生身心