环境监测课程改革探究.pdfVIP

第9卷第2期 2 007年6月 辽宁师专学报 VO1．9 NO．2 Journal of Liaoning Teachers College Jun．2 0 0 7 【应用研究】 环境监测课程改革探究 谭燕宏 (辽宁师范大学研究生部，辽宁 大连 116000) 摘 要：依据环境监测课程在环境学科中的重要地位，从调整课程内容、完善教学手段、健全实验课程体系、 加强实践环节建设四个方面阐述环境监测课程改革的内容． 关键词：环境监测；课程改革 ；探究 中图分类号：X83 文献标识码：A 文章编号：1008—5688(2007)02—0076—02 环境监测是环境科学的一个重要分支学科，环境监测课程是环境工程专业及相近专业的一门主干课程，是在学生具备 了环境学、分析化学、环境仪器分析等基础知识后必修的、并涉及多学科、实践性较强的专业课．该门课程的主要任务在 于使学生掌握环境监测的基本理论和基本知识，以污染物为主线，掌握从布点、采样、样品保存、预处理到分析测试和数 据处理的环境监测全过程，使学生具备从事环境监测工作的能力和综合素质…．如何通过本课程的教学激发学生的学习兴 趣和积极性，提高学生分析问题、解决问题的能力和创新能力，培养出符合社会需求的复合型人才是本课程教学工作中的 一 个重要问题． 1 根据学科规律。合理安排课程内容 环境工程专业是一个综合性很强的学科，自身知识体系庞大，涉及应用领域广泛，为避免该专业课程门数过多、分割 过细、课程之间内容重复等情况，应根据培养目标的要求精心设计，整合课程，以 “够用、管用、会用”为原则，精简课 程门数，突出核心课程，实现课程体系的整体优化． 分析化学的理论基础是化学分析方法和仪器分析法，而环境监测中的各种检测方法和基本理论几乎都由化学分析方法 和仪器分析法发展而来，实验方法主要为定量法、重量法、分光光度法、原子吸收法，其实验原理、实验方法、基本操作、 仪器设备与分析化学基本一致．可抓住分析化学课程中与环境监测密切相关的知识要点作为重点，例如测定试样待测物浓 度可以采用化学定量法中的重量分析法和滴定分析法，而在实际应用中较多采用滴定分析法，因此其中的酸碱滴定法、氧 化还原法、络合滴定法、沉淀滴定法应该作为讲授重点【2]． 2 追踪课程前沿。完善、更新教学手段和教学方法 当代高等教育的培养目标是 “提高综合素质，拓宽就业渠道，强化实践技能，突出创新思维”．在教学过程中，应密切 关注该课程发展趋势，整合优化有关环境监测方面的新技术、新方法，将前沿方法、技术结合到教学活动中，适当删减教 学内容中陈旧、繁琐、应用面窄的内容，减轻学生负担，提高教学效率． 传统意义上的教学方式，如板书教学，已经远远不能适应当代高等教育的需求，无法充分调动学生学习的能动性和自 觉性，往往造成事倍功半的结果．现在，环境监测的教学活动中，除了可以运用互动交流、启发等教学手段，多媒体辅助 教学也是一个直观有效的手段，如介绍仪器分析方法的应用．另外，在实际教学中限于经费等诸多因素，实验室仪器设备 的更新速度远远跟不上新型仪器的开发和发展，成为学生掌握基础理论知识和探究前沿技术的障碍．通过计算机辅助教 学，可将仪器工作原理、过程动态演示，形象直观，有助于学生的理解和掌握，能取得较好的教学效果，同时可以充分利 用网上资源，使其成为学生第一时间掌握新技术、新方法的动态平台． 3 健全环境监测实验课程体系，全面加强素质教育 环境监测实验对象涉及水、气、声、固体废弃物、生物、放射物等，应用到化学分析、仪器分析、物理和生物分析等 手段，实验的准确度和精确度受到多种因素的影响，因此要求操作者具备基本的试验技能、严谨的治学态度和灵活的分析 解决问题的能力． 现阶段环境监测试验课的开出方式为：在教学计划规定时间内开设所有试验，由教师讲授、指导，学生做实验写报告， 实验内容多为验证性试验，学生只需照本宣科，不利于学生主动性和创新能力的培养 J． 环境监测课程的实验训练应该侧重于环境监测的几大环节，而不应局限于样品检测的单一环节，应进行监测项目的确 定和布点方式、采样、样品保存预处理方法的选择及实施及分析方法的选择