针对聋人家庭的家长工作沟通策略.pdfVIP

教育前沿 针对聋人家庭的家长工作沟通策略 李 坤 (无锡市特殊教育教育学校 ，江苏 无锡 214000) 作者简介 ：李坤 (1985．5一)，女 ，特殊教育学硕士，主要研 究方向改为发展 障碍儿社交沟通。 摘要 ：聋人家庭是家长 中的特殊群体 ，家长工作开展的顺利与否直接影响着学校的形象和教师工作效果，因此重视与特殊群 体 的沟通尤为重要。通过与聋人家庭 的沟通案例分析总结与聋人家长沟通工作 的重点和方法。 关键词 ：聋人家庭 ；家长工作 ；沟通 中图分类号：G642 文献标识码 ：C 文章编号：1672—5832(2015)02—0019一O2 幼儿园的家长工作是每个幼儿园的重中之重 ，特殊幼儿 (4)情绪反应强且不稳定 ：这种特点在许多残疾人身上都 园也不例外 。聋人家庭 的特殊性注定了双方沟通 的多样和密 相当突出。如聋哑人情绪反应强烈，而且多表现于外，容易与 集性 ，然而对这些沟通方式的总结和研究并不多 ，因而对此进 别人发生冲突；盲人情绪反应则多隐藏于内，虽然情感体验很 行归纳和总结显得十分必要 。 激烈，但情绪表现却不十分明显，而且爆发性情感较少。 1 研 究的必要性 (5)富有同情心：残疾人对 自己的同类有特别深厚的同情 家庭教育是一切教育的基础 ，学生 的健康成长离不开家 心，不是同类的残疾人却很少交流。如盲人很少与聋哑人交 庭教育的有效配合。从对幼儿教育的方面出发，幼儿园教育 流 ，更少通婚 ，不是因为没有 同情心，而是因为残疾类型不 同， 必须与家庭教育密切配合才能教育好幼儿。教育的一致性原 交流起来很不方便。 则是一条重要 的教育原则，在幼儿园教育中由显重要 。施教 沟通不当或不到位容易产生的问题 ： 者对幼儿在教育上取得一致意味着相同教育信息的重复。能 (1)会造成信息传达延迟 ，导致双方合作不协调 。 够顺利输入幼儿大脑 ，形成神经联系，从而促使幼儿 向一个方 (2)聋人因为缺乏听觉的沟通渠道所 以容易从别人 的表 向发展。倘若成人教育不一致深知方向完全相悖，互相干扰， 情动作推测事情 ，但往往这样会出现事情张冠李戴的误会。 孩子就会无所适从，或形成两面性的不 良性格。与家长沟通， (3)增加聋人对社会的误会 ，容易产生更深的孤独感 。 是班主任和家长的双边活动 ，是语言、情感 的双 向交流 。家长 (4)给幼儿园组织集体活动，亲子活动带来困难。 的为人、阅历、性格特征、心理因素等直接影响着沟通效果 。 3 研究策略总结 沟通要因人而异、因时而异、因情而异，面对各不相同的家长， 3．1 使用多样 的沟通方法 班主任需要不同的的技巧策略。实现有效家校沟通合作 的策 (1)手语作为最主要的聋人沟通方式，依旧是最先使用的 略有很多，需要掌握多重技巧。 方法。但是手语 由于其多变和地方性特征，可能会产生说的 2 研究情况分析 意思跟 “听”的人理解意思不一样的情况 。因此在使用手语时 从聋儿的情绪 、情感发展看 ：听力残疾儿童入学后 ，生活 要确认聋人是否理解意思。 环境和生活内容较之入学前发生 了巨大的变化 ，在 已有心理 (2)使用家庭联系本 。将孩子的情况每天记录在本子上 水平上 ，情绪、情感有 了较大的发展 ，但也深深刻下了听力残 让家长每天都了解到孩子的变化 。充分感受到老师对孩子 的 疾带来的烙印，表现出一定程度的滞后性。具体表现为，情 关注。 绪、情感 内容 日益丰富但相对贫乏；情感体验 El益加深而又相 (3)定期使用网络聊天工具和手机短信，进行沟通。让家 对肤浅；情感 的稳定性有所发展 ，但易变性仍很突出。 长感受到密切的联系和关怀 。 从聋人的沟通心理 出发 ，聋人的心理有这样几种