国外高校课程改革的人文取向及启示.pdfVIP

第25卷 第4期 济宁师范专科学校学报 2004年8月 VO1．25 NO．4 Journal of Jining Teachers’College Aug．2004 文章编号：1004—1877(2004)04一O08O—O4 国外高校课程改革的人文取向及启示 韩延伦 ，张 强 (1．烟台师范学院 心理教育学院，山东烟台 264025；2．济宁市艺术学校，山东济宁 272000) 摘 要：加强人文教育、促进人文教育与科学教育的均衡发展不仅表征着2O世纪8O年代后全球性高等 教育改革战略思想的转变，也是世界各国高校课程改革的基本理念和指导思想。本文主要探究国外高校课程 改革人文取向的基本特征及实施途径，以期对我国当前高校课程改革有所启示和借鉴。 关键词：课程改革 人文取向 均衡发展 中图分类号：G40．05 文献标识码：A — Society)，据统计，到 80年代末美国高校已开 设了200多门H8 S和STS课程。如著名的哥伦 一 、 国外高校课程改革人文取 比亚大学就规定，学生必须选择学习一种除欧洲 向的基本特征及实施途径 文化、美国文化以外的文化，而且至少要修两门以 上的课程来探索文化的历史与传统；科罗拉多矿 (一)课程改革的指导思想：加强人文教育、 业学院、阿拉斯加·费尔班克斯大学、内华达—— 确立人文教育与科学教育均衡发展理念 纵观 里诺大学的理工科专业教育计划等表明，其人文 20世纪80年代后国外高校课程改革的整体趋势 社会科学课程学分分别约占毕业所需学分的 是：在课程改革的战略思想上转变重科学教育轻 15 、18 和18 ．[。] 人文教育的倾向，以人文教育与科学教育均衡发 1987年英国政府颁布的《高等教育一应付新 展理念改革高校原有课程体系和结构，加大人文 的挑战》白皮书，就明确指出：“坚持基础科学研 教育课程在整体课程体系中的比重。 究、增进人文学科学术成就作为高等教育目标之 一 美国卡内基教学促进会主席博耶(Boyer)在 ， 鼓励人们在文艺、人文学科与社会科学上获得 对美国两百余所大学进行调查后指出，大学仍然 高水平的学术成就”。[4]这一报告，直接指向英国 是“人文教育最合适之处”，L】 提出“大学教育的一 高等教育中存在的自然科学与人文科学的严重分 个特殊使命就是把人文教育的价值与职业目标联 裂：倡导在高等教育改革中，要加强文理交叉，促 系起来，大学本科生的教育要进行更新，人文教育 进科学教育与人文教育的均衡发展，拓宽学生学 和专业教育应被视为共同目标的两个方面，而不 业基础，推迟专门化时间。剑桥大学的专家也认 是相互排斥，因为没有人文教育的技术教育是不 为，现代世界理科与文科的裂缝必然用科技人文 完全的，而没有技术教育就没有人文教育”。[z3近 来粘合。如诺丁汉大学、苏塞克斯大学、基尔大学 年来，美国高校，特别是美国的理工科院校及高等 等，通过设置文理交叉或跨学科文理渗透的综合 工程教育中都加强人文社会科学教育课程，增设、 性课程，