基于岗位实践与创新能力培养的高职商务日语“情景教学”课程改革研究.pdfVIP

职业教育 2015．O9 基于岗位实践与创新能力培养的． 高职商务 日语 “情景教学”课程改革研究 文／魏玉娟 摘 要 ：为了充分利用商务 日语”情景教学 “课程改革的成功案例，我们基于岗位实践和创新能力培养这 一 出发点，站在经济发展和人才市场需要的战略角度上，根据 目前高职 院校商务 日语教学现状暴露的问题 ，加 大了课程改革的力度。借鉴商务 日语 “情景教学”成功的经验，创新教学方式，注重学生实践能力的提升 ，面 向市场实际需要 ，面向社会发展现状，创新人才培养模式，提高高职院校教育质量 ，培养 出一批批真正的语言 应用者，达到适应岗位的要求。 关键词：岗位实践；创新能力培养；高职商务 日语；情景教学 中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：2095—9214 (2015)09—0151—02 引言：在传统的商务 日语教学体制下，课堂教学上达不到教学 才还大有需求。在这样的形势下，各个高校审时度势，开设了商 课标的要求。教师在授课 的过程 中，忽略了对学生实践意识 的培 务 日语的课程，据相关资料统计，截至 2011年，中国各高等院校 养。 日语作为一门语言，我们在初学的时候 ，吞吞吐吐给别人做 设立 日语专业的为671所 ，其中商务 日语专业 (或方 向)的数量 个 自我介绍都难 ，可是 当学生学 习了几年 以后 ，随着词汇量渐渐 已达到235所 ，约 占 日语 专业总数 的35％，并且在 以后这几年， 增多 ，语感大大提升，这个时候再和别人进行 日语上 的沟通 ，应 根据跟踪调查所递交的数据，可以发现商务 日语在高职 日语专业 当较为顺利 ，但是如果此时 日语交流还难 以达到 日常的水平 ，那 的比重呈现上升的趋势。商务 日语在高职院校的开设增加，但是其 么多年的专业学习价值则会大大缩水，如果商务 日语的学生去企 课堂效果是否明显，我们不敢断定。实际在传统的教学体制下，高 业求职应聘 ，但是却连最基本 的自我介绍，或者其他的介绍说 明 职院校对商务 日语人才的培养忽略了综合语言实践运用能力的培 都无法表达清楚，尴尬情境可想而知。语言最终是要 回归生活的， 养，许多商务 日语的学生在经过几年的学习后 ，也只停留在过级的 能否使商务 日语成为学生一项生存和竞争技能，需要学校和教师 阶段 ，日语等级考试从五级考到了一级，可是在实际的求职应聘当 将 “情境教学”引入 日常教学中，并对 “情景教学”上 的课程进 中，还是不能满足市场对复合型技能人才的需要。这就暴露了我 国 行改革 。 高职院校虽然普遍开设了商务 日语 ，但是在教学体制上存在缺陷， 一 、 高职商务 日语 “情景教学”课程改革研究的背景 在教学 目标上出现了极大的偏差，使得我们培养的商务 日语学生无 伴随着世界经济全球化 的程度不断加深和区域经济密切性加 法适应岗位的要求，出现了 “哑巴 日语” “过级 日语”的现状。而 强 ，我 国改革开放也得到了长足的发展，在 “出 口，消费，投资” 且 日语能力水平测试都是纸质测试 ，卷子上只有选择题 ，其不像英 三辆马车拉动我 国经济提升 的情况下，出口所 占的比重在最近这 语水平考试那样 ，听力所 占占有一定的比重 ，这样的试卷即使通过 几年呈现上升的趋势。我 国对外开放 的程度加大，中 日之间的政 了，也不能代表学生实践运用能力。提高学生 日语 口语能力，培养 治关系即使最近这几年不稳定，但是两国在经济和贸易上 的互补 复合式应用型专业人才是高职院商务 日语 “情景教学课程”课程改 性又决定了中 日之间的经济合作不会 因为政治上的冲突而彻底斩 革的首要任务。 断。日本是个岛国，国土面积小，岛上资源短缺 ，而中国地大物 另外，根据2014年世界财富500强企业上榜名单当中， 日本企 博 ，物产