基于项目式教学的课程改革实践与探索——以社会保障学课程为例.pdfVIP

东 莞 理 工 学 院 学 报 第 22卷第6期 JOURNALOFDONGGUAN UNIVERSITY OFTECHNOL0GY Vo1．22No．6 2015年 12月 Del3． 2015 基于项 目式教学的课程改革实践与探索 — — 以社会保障学课程为例 朱晓红 (东莞理工学院 政法学院，广东东莞 523808) 摘要：项 目式教学是高校课程改革的重要内容之一，本文从项 目式教学的理论基础与实践出发，就社会 保障学课程中引入项 目式教学的过程进行分析 ，指出，这一教学模式 目前在大学课程改革中受到广泛关注， 但依旧受限于实践教学资源的不足、教师综合指导能力以及学生 自主学习能力的限制。构建基于项 目学习的 课程体系需要进行专业核心课程群建设与改革，提升教师综合能力，强化过程考核，提升学生 自主学习能力。 关键词：项 目式教学；社会保障学；课程教学模式改革 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1009—0312 (2015)06—0093—05 本科教学是我国高等教育的基础，针对我国 泛关注，这一教学实践后来在欧洲教育界获得重 高等教育在专业结构设置、办学特色、教师队伍 视 ，成为培养学生综合能力的有效途径之一。支 建设与培养、大学生实践能力和创新创业能力等 持项 目式教学的理论基础主要有建构主义 (Con— 关键领域和薄弱环节上存在的一些问题，教育部 structivism)理论、杜 威 的实用 主义教 育理 论 发布 《教育部 财政部关于 “十二五”期间实施 (TheTheoryofPragmatismEducation)和布鲁纳认 “高等学校本科教学质量与教学改革工程 ”的意 知发 现学 习理论 (Bruner’SCognition—Discovery 见》 (教高 [2011]6号)，引导高校主动适应国 LearningTheory)。在建构主义看来，基于项 目的 家战略和地方经济社会发展需求。2015年 6月， 学习实质上就是一种基于建构主义学习理论的探 国务院办公厅下发 《关于深化高等学校创新创业 究性学习模式，“情境” “协作” “会话”和 “意 教育改革的实施意见》 (国办发 [2015]36号)， 义建构”是学习环境 中的四大要素 。因此，项 明确了高等学校创新创业教育的任务与举措，提 目式学习强调真实 “情境”下的小组合作学习、 出要推动教师把 国际前沿学术发展、最新研究成 对话协商，在完成一个完整的项 目的过程中通过 果和实践经验融人课堂教学，注重培养学生的批 自主学习直接参与教学全过程 ，在达成 “意义建 判性和创造性思维。在各种教学改革方式中，项 构”这个学习过程 的终极 目标的过程 中，增强对 目式教学 (Project-basedLearning，PjBL)因其重 事物的理解。 视项 目选择、成果展示、教师评估总结等阶段成 以建构主义理论、杜威 的实用主义教育理论 为课程教学改革的重要手段之一。 以及布鲁纳的发现学习理论为基础 的项 目教学法 的关键点在于倡导建构学习、情境学习、社会学 一 、 项 目式教学的理论基础及其发展 习，因而成为高校人才培养以及教学改革的重要 手段之一。始建于 1997年的美 国富兰克林 ·欧林