探索以职业能力为本位的护理专业课程改革.pdfVIP

王口了犷 2006 年第 12 卷第 15 期 探索 以职业 能力为本位 的护理专业课程改革 陈玲 [ 摘要7 卫生事业发展、卫生职教人才的培养 目标、目前护理教育存在的不足 以及学生学习特点， 职业学校开展护理专业课程改革 已势在必行 。通过建立实用型课程体 系，重组课程 内容; 构建新型教学 模式，优化教学过程; 充分利用校 内外实训场所 ，强化实践操作能力; 以江苏省新 《实用临床护理 【三基 〕》 ( 以下简称新 “三基”) 和全国执业护士考试为基准，整理试题库和操作技能考核要求等多种途径 ，最终达 到知识 、技能考核与临床护理需求接轨 ，与执业护士资格考试接机 ，力争实现学习与 岗位 “零距离”。 【关钮词】 护理教育; 课程; 改革; 职业学校 中圈分类号 :G423. 07 ;R47 文献标识码 :C 文章编号: 1009-9689(2006) 15- 1463-02 在 “十一五”发展阶段 ，江苏职业教育改革提 出了构建 以 整体优化 ，实现学生素质的全面提升 。纵观我 国中等护理教 能力为本位 、以职业实践为主线 、以项 目课程为主体 的模块化 育、高职高专护理教育和本科护理教育改革 ，在课程设置上有 的专业课程体系。同时，国家 “五年制高职护理专业领域技能 一共 同的特点，即精简融合和重组基础医学课程 ，增设人文社 型紧缺人才培养培训指导方案”中也明确要求，要把提高学生 会课程和护理专业课程[1] 。例如，在 “三年制高职教育护理专 的职业能力放在突出的位置 ，加强实践性教学环节 ，力争做到 业领域技能紧缺人才培养指导方案”中，课程设里 由4 大课程 与用人单位实际需要接轨 、与国家执业护士资格认证接轨 ，学 模块组成:公共基础课程模块 ，人文社会课程模块 ，专业基础 习与岗位 “零距离”。 课程模块 ，护理专业课程模块123。我校 目前执行的江苏省五 然而，目前的护理教育存在着许多不足之处 ，例如 ，以专 年一贯制高职护理专业课程与此模块结构相似 ，同时，根据专 业知识传授取代 了专业素质教育，使所培养 的学生知识面窄， 业需要重组课程 内容 ，以 “够用”为度 ，将解剖学与生理学融合 人文知识不足 ，缺乏作为一名合格护士必备的素质 ，不能适应 为人体结构与功能，病理学与微生物免疫学整合为疾病基础 ; “以病人为 中心”的整体护理新模式 的要求 ，与临床需求有脱 增设了护士礼仪 、护理伦理 、人际沟通等人文学科 ，以弥补人 节现象 。而接受中高等职业教育的学生的认知特点是: 其形 文知识与礼仪规范的不足;将传统的内科护理、外科护理、五 象思维长于逻辑思维 ，实践学习长于理论学习，动手能力长于 官科 、传染科 、皮肤科护理整合为成人护理，体现 了 “以人为 中 动脑能力 。因此 ，根据卫生事业发展 、卫生职教人才培养的 目 心”、“以健康为 中心”的现代护理理念 ，体现 了人的整体性 ，减 标、目前护理教育存在的不足以及学生的学习特点，职业学校 少了课程 内容的重复性[3] 开展护理专业课程改革 已是势在必行 。 2 构建新型教学模式 ，优化教学过程 1 建立实用型课程体系，，组课程 内容 课程改革的实施通过教学过程来完成 ，要优化教学过程 ， 目前 ，提倡护理课程改革形式实行模块化组合 ，课程注重 构建新的、体现职业素质和能力的教学模式。 — 2. 1 教学 目标 以往护理专业课 的教学 目标主要是使学生 作者单位:213003 江苏省常州卫生学校 掌握护理基本知识与技术，能规范进行各项基础护理操作和 作者简介:陈玲，女，1972年出生，硕士，讲师，教研组长。研究方