近乡情深：深挖地方史,开展“亲民”爱国主义教育——《中国近现代史纲要》课程改革举例.pdfVIP

2016年 3月 三峡大学学报 (人文社会科学版) Mar,2016 第38卷 第2期 JournalofChinaThreeGorgesUniversity(Humanities＆SocialSciences) Vo1．38 No．2 近乡情深 ：深挖地方史，开展 “亲民爱国主义教育 — — 《中国近现代史纲要》课程改革举例 肖丽红 (厦门大学 嘉庚学院，福建 漳州 363105) 摘 要：《中国近现代史纲要》承担着爱国主义教育的重要使命，但教学中学生参与热度十分有限，这一现 状呼吁 《纲要》课程教师进行爱国主义教育方式与内容改革。鉴于多数学生对本地历史较为熟悉，如果在教学 过程中深挖地方史资源，通过建立学生对家乡的认同感与归属感 ，必定能加深学生对近代中国社会命运及中国 人民反侵略行为的理解，从而实现 “亲民”爱国主义教育。文章以 “鼓浪屿租界史透析 《纲要》第一章内容”作为 课程改革案例说明。 关键词：爱国主义教育； 地方史； 《中国近现代史纲要》课程改革 中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672—6219(2016)02—0103—05 爱国主义教育是社会主义高等教育的重要内容， 历史，就难 以完整地领会、本质地把握爱国主义的精 也是中华民族的优 良传统。作为国家建设优秀人才 髓”_2J，但 目前 《纲要》课在进行爱国主义渗透时，面临 的储备力量，大学生的爱国主义教育情况更关系到国 如下困境： 家前途与民族命运，党和国家历来十分重视。党的十 首先，学生普遍感觉爱国主义教育太空泛，《纲 八大报告即指出，要大力弘扬民族精神和时代精神， 要》的学科特性又加剧了这种空洞感。历来历史学科 “深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育”，让广 教育有个特点，即教材 内容均是面向国家的大历史， 大青少年 “树立正确的世界观、人生观、价值观，永远 致力于从宏观角度阐述人类文明的发展进程 ，所 以内 热爱我们伟大的祖国”_lJ。所以，作为大学生思想政 容上重知识体系，空间距离感远，且缺乏地方史和地 治教育主渠道的高校 “两课”，在教学中除了给学生介 域文化的联系等。结果学生因为历史太过于遥远，往 绍基本的国情、国史外，更要注重对学生进行爱国主 往带着一种敬畏感来学习历史，学习效果不太理想。 义渗透。但是 目前高校两课进行 “爱国主义”教育时， 如此 “空而大”的爱国主义教育如隔岸观火，学生缺乏 面临的困境不少，以 《中国近现代史纲要》(以下简称 切身体会。 《纲要》)教学为例。 其次，学生普遍感觉爱国主义教育缺乏新意。从 小学到初 中、高中、大学，爱国主义题材重复率非常 一 、 问题缘起：空泛的爱国主义教育亟待 高，这种 “炒剩饭式”的爱国主义教育，容易给学生留 下 “教条”的误解 。因为缺乏新意，学生重复听到这些 改革 民族英雄事迹时，往往无动于衷 。 《纲要》是高校开设的一门思想政治理论课，她一 所以，创新爱国主义教育内容与方式就显得尤为 方面记载着帝国主义与封建势力相结合，使中国沦为 重要。在 日常教学中，笔者发现地方爱国主义题材的 半殖民地半封建社会的过程；另一方面又记载着中国 讲述，不仅能吸引学生听讲的兴趣，更能让学生体会 人 民为救亡图存而进行不屈不挠抗争的事迹 ，是进行 到爱国主义的内涵。因为有熟悉感的地方事件，往往 爱国主义教育的生动教材 。学者即称 “不了解近代 的 能将学生眼中陌生的历史亲近化了。所 以，笔者开始 收稿 日期：2015—12—15 基金项 目：2015年度厦门大学嘉庚学院校级科研孵化项 目(2015W08)。 作者简介：肖丽红 ，女，厦门大学嘉庚学院讲师，历史学博士。