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香港新高中通识教育科开设对内地综合实践活动课程改革的启示.pdf
36卷第 2期 绥 化 学 院 学 报 2016年 2月
Vo1.36 NO.2 JournalofSuihua University Feb .2016
香港新高中通识教育科开设
对 内地综合实践活动课程改革的启示
郑娇君
(闽南师范大学教育科学学院 福建漳州 363000)
摘 要:香港自2009年实行新学制以来,在高中阶段开设了一门新课程——通识教育科,作为香港中学文凭考试(相
当于内地的高考)的四大核心科目之一,是全体高中生必修必考的科目。因为它与内地高中的综合实践活动课程有着一定的
共通之处,因此,在主要分析介绍它的课程理念、课程结构、评核方法以及实施中存在的一些问题的基础上,对内地高中的综
合实践活动课程改革提出一些建议。
关键词:香港;通识教育科;综合实践活动课程改革
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:2095—0438(2016)2—0131—04
从20世纪90年代开始,香港政府一直在反思,努力通 生的批判性思维能力和灵活运用知识能力,而不是对一套
过改革去改变长久以来施加在学生身上沉重的考试压力,以 固定知识的死记硬背;评价的是学生持续的独立学习表现,
及由此引发的 填“鸭式”教学和死记硬背的学习这些情况。而不是对考试的材料进行检查;强调的是学生在课堂学习
2000年 11月,香港课程发展议会公布了“以学会学习—— 中的积极参与,而不是被动地接受来自教师的直接教授。在
课程发展路向”为题的课程发展咨询文件,从此教育系统发 通识教育科中,鼓励教师采用新的教学法即问题探究法。正
生了一系列的变化,尤其是2009年在高中课程结构方面的 如Fung所描述:“通识教育科有望对香港填鸭式的学习和
一 个大规模改革:公开考试的数量由原来的两个(香港中学 教学传统做出改变,并朝着灵活的自主学习及运用知识而
会考和香港高级程度会考)减到一个(香港中学文凭考试); 发展”。】【㈣因此,通识教育科出于多种原因被视为教育改革
校本评核被纳入其中,即学生的日常学习表现也计算在本科 的典型体现,也引起了大家的广泛关注。
目的整体学习成果中;新高中课程中通识教育科作为-I1必
修科目由中四到中六的学生学习等。 一 、 香港新高中通识教育科的设定及其理念
其中,通识教育科作为四大核心科目之一,是全体高中
生必修必考的科目,它与传统的课程在教学设计和安排上有 通识教育科这门课程在香港并不是一个全新的科目,它
着不小的区别,具体表现如下:在通识教育科中,注重的是学 是之前高级补充程度的通识教育科的修订和延伸。在香港,
收稿 日期:2015—09—29
作者简介:郑娇君(1992一),女,浙江台州人,闽南师范大学在读研究生,研究方向:课程与教学论。
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高级补充程度的通识教育科于1992年开设,随后2003年在 治和社会政治参与;3.身份和身份认同。这时,我们可探讨的
中四至中五开设的综“合人文科”(主要为理科或科技科的学 主要问题可以是:1.香港应该如何维持或改善居民的生活素
生选修)和科“学与科技科”(供文科学生选修),这些都为新 质?2.香港居民应该如何正确参与一些社会性政治事务?就
高中通识教育科的开设积累了不少经验。2[1a~6) 法治精神而言,香港居民如何正确行使权力和履行义务?3.
通识教育科的设立,“是为了让学生把不同学科间的知 香港居民的身份认同是如何形成的?这些都是为了使学生日
识联系起来,从多个角度来审题,并构建与他们现实生活直 后能成为一个有整体文化观的公民而做准备。
接相关的个人知识。”3㈣【同时,通识教育科也认同:所“有高 此外,独立专题探究这部分是推行通识教育科与其他传
中学生通过一系列与他们年纪相匹配的教与学活动,可以构 统学科最大的不同之处,它利用各种长期存在的或是当下最
建并扩大知识面。”慨括来讲,通识教育科设立的理念在“ 新的议题让学生参与到整个学习过程中
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