高职计算机和软件专业语言类课程改革探析——以C程序设计语言为例.pdfVIP

IIE～D～UCATI0N、玎／J 高职计算机和软件专业语言类课程改革探析 以C程序设计语言为例 文 ／马丽洁 摘耍：语言类课程是计算机和软件专业的核心课程，对 没有计算机组成原理课程。调研同时发现，6所含有计算机组成 培养高职学生可持续发展能力起到关键作用。依据高职学生特 原理课程的课程体系中，计算机组成原理和语言类课程几乎设有 点，语言类课程教学改革应以学生可持续性发展为核心，将计 做到衔接和融合；其余29所开设的其他课程中也没有涵盖计算机 算机组成原理融人教学内容，注重培养学生逻辑思维，加强引 组成原理的内容。我们认为，如果计算机语言类课程只介绍语法 导学生主观能动性，努力提高教师 “双师”素质。 及特性，学生不了解计算机工作原理以及程序的运行过程，仅凭 关键词 ：计算机软件 ；语言类 ；课程改革 ；可持续发展 语法开发程序，那么开发出的程序要么是 样“子货”，没有高效 率和高性能；要么就是 “孤立者”，不能够进行移植和扩展，这 伴随着计算机产业从纵向型向横向型螺旋上升的发展态 两类状况都是由于不了解程序本质所造成的。 势，在通用处理器上，专业的软件公司越来越多， “硬件搭 1．3 专业教学措施方面 台、软件唱戏”的格局越来越分明，软件 已成为计算机产业的 近年来 ，高职 的教改过多地强调案例驱动、项 目驱动和任 鲜活力量。高职计算机和软件专业培养的主要 目标就是计算 务驱动，更多地偏重项 目的形式和花样，对于案例、项 目、任 机软件开发人才，语言类课程作为计算机和软件专业的核心课 务本身是否具有典型性，能否覆盖知识体系等问题 ，多数课程 程，对培养高职学生掌握专业技能、挖掘可持续发展潜能发挥 都没有进行充分而有效的论证。行业调研中我们发现，很多学 着至关重要的作用。C程序设计语言是计算机领域里的通用语 校的语言类课程都没有采用行业标准去设计和安排课程 ，学生 言，本文将以C语言为例 ，分析高职计算机和软件专业语言类课 掌握具体案例、项 目、任务的实施 ，却做不到举一反三、 “以 程存在 的问题 ，以及高职计算机和软件专业语言类课程教学改 不变应万变”。这就导致专业课程理论知识不系统 ，实践技 能 革的思路。 不深入 ，我们认为考虑高职学生的实际情况 ，教学措施要采用 案例、项 目、任务驱动 ，但是选用的案例、项 目、任务一定要 1、高职计算机和软件专业语言类课程存在的问题 经过推敲和严格论证 ，并按照行业标准进行项 目实施 ，要使学 生们 “知其然”并 “知其所以然”。 作者所在学院是内蒙古电子信息职业技术学院，是全国35 所国家示范性软件学院之一。几年来，学院重点建设计算机和 2、高职计算机和软件专业语言类课程教学改革思路 软件技术专业，大力开展计算机和软件技术专业的专业调研， 通过计算机和软件技术行业、计算机和软件技术企业、国家示 2．1 课程改革指导思想 范性软件学院计算机和软件技术专业调研 以及我院计算机和软 2011年，教育部发布了 《关于推进高等职业教育改革创新 件技术专业毕业生的回访 ，我们发现高职计算机和软件专业语 引领职业教育科学发展的若干意见》，文件中明确强调要改革 言类课程普遍存在如下问题 ： “高等职业教育改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。 1．1 专业教学标准方面 这说 明国家把对高职生可持续发展能力的培养提升到新的高 调研 18家计算机和软件技术相关企业 ，其 中16家企业表 度。美国职业教育的理念与此相似 ，美国现在没有职业教育 ， 示高职毕业生动手能力强、上手速度快，但多数后劲不足、可 它把职业教育称为 “生涯教育”，可以说美国是用 “消灭”职 塑性不强。 “以服务为宗 旨、以就业为导 向、以能力为本位” 业教育的方法来发展职业教育，它不再强调 职“业 ”，