高职语文“零距离”对接课程改革探析.pdfVIP

20O9．2 基础教学研究 高职语文 “零距离”对接课程改革探析 陈 霞 (江苏联合职业技术学院常州旅游商贸分院 江苏 常州 213032) 国家教育部规定高职教育 的指导 摘要 ：高职语文教学 目前存在诸 文教学模式基本上是 “知识本位”．即 方针要 以就业为导 向。为企业培养生产、 多问题 ，本文从教学模式、课程结构、 平时我们所说的 “学科本位 ”．强调知 建设 、管理、服务 的一线人才 ，要求学生 教学方法、评价机制等方面入手 ，论 识的系统性和教学的整体性 在这种 一 毕业就能上 岗．一上 岗就能顶 岗．一 模式下．学生理论知识掌握得较为全 述 了实现学校教学与企业用人 “零距 顶 岗就能做出成绩 即企业需要什么样 面和系统．也有一定的深度 。但是，由 离对接”的语文课程改革 的人才 ．高职 院校就应该培养什么样 的 于它只偏重书本知识 的学 习．理论与 人才 ：岗位 需要什么能力 ．就应该培养 关键词 ：高职语文；零距离对接 实践结合得不够 ．使得学生实际操作 学生什么样的能力 因此 ．高职教育所 能力较差 而高职院校 的语文教学要 有课程 的教学均应 以学生的就业为出发点和落脚点 ．作为公共 求学生具备企业一线实际操作人员的能力 ．因此 ．必须变 “知识 基础课的高职语文课程也不例外 本位 ”为 “能力本位” “能力本位 ”就是把每一个具体职业或 岗 高职语文教学的现状 位 的工作分解成若干项相对独立 的工作职责 ：每项工作职责又 目前 ．高职语文教学存在诸多矛盾 ．使人才培养陷入困境。 可看作是从事该职业应具备的一项综合能力 ：再根据履行每项 语文教学 目标与人才培养 目标不一致 目前 ．高职语文教 工作职责的需要 ．把每项工作职责分解成若干工作任务 ：每项 学仍 以文学为主线 ．对 中学所学到的语文知识进行系统的深入 工作任务又可看作是从事该职业应具备的专项能力：最后 ．根 与强化 ．从而全面提高学生 的文学修养、思想认识水平 、语言表 据职业分析确定该职业应具备的各种综合能力和专项能力 ．开 达能力和应用写作水平。强调知识 的系统和深广 ，有时 ，还得 围 发教学大纲 ．组织教学 内容和编写教材 。这种方法强调学生的 绕考试的 “指挥棒 ”转 这样培养 出来的学生虽然知识记忆得较 主体性和学习的主动性 ．其教学单元也是针对某职业基本岗位 多 ，但实 际操作能力很差 ，VI头表达 、应用写作 、人 际交往均达 的全部工作 中的某个相对独立 的部分来设计 的。简而言之 ．今 不到企业要 求 后高职 院校 的语文教学应在充分调查的基础上 ．以学生今后从 评价教学 内容与职业 岗位 (岗位群)的知识能力要求不一 事 的岗位或岗位群所应具备的语文能力 ．包括综合能力和专项 致 目前 ．高职院校 的评价方式大多仍 以卷面考试为主 ．即评 能力为依据 ．重新制定课程标准 ．并有针对性地编写 “学习包 ”。 价一位学生语文成绩好坏 的标志仍是一张试卷 这样 ．考试就 即教材 ．然后 ．根据 “学习包 ”实行理论与实践一体化教学 。突出 指引着学生不断地去识记语文知识而忽视对 口头表达 、应用写 实用性、科学性、易学性的特点，充分体现以能力为本位 的教育 作等能力的训练培养 。而职业 岗位 的要求是：学生具有准确的 理念 ．增强教育教学活动