高职课程改革的方向与策略.pdfVIP

2008年第6期 鑫 J0URN F苏JIANG技Su T术EAcH师ERs范UN V学EIls T院Y。F学TEc报HNoL0GY No．6，2008 V01．23 General No．205 高职课程改革的方向与策略 张 晓 松 (江苏广播电视大学 武进学院，江苏 常州 213161) 摘 要：高职课程改革决定高职人才培养的规格与质量，影响毕业生的就业率，从而进一步左右高职教育的可 持续发展。因此，高职课程改革是一个急需探讨的问题。 关键词：高职教育；课程改革；方向；策略 中图分类号：G714 文献标识码：A 文章编号：1672—7401(2008)06—0074—02 一 、 高职课程改革的方向 候，最先关注的是学生的合作精神、吃苦耐劳、定 (一)培养目标定位性 位明确、规范严谨等情感因素，但在学生已具备了 高职教育人才培养目标定位于培养生产、经 这些素质的前提下，职业能力水平高的学生无疑 营、服务、管理等一线的技术应用型高素质专门人 更具有就业竞争力。而学生毕业以后面临就业环 才，也就是培养既有大学文化程度，又具有高级技 境的复杂多变，发展提升学生职业能力的紧迫心 能，能在现场进行技术操作、指导和管理的高级应 情，以及激发学生学习积极性的现实需要，促使许 用技术人才和管理人才。因此，职业技能教育是高 多院校开始经验性地探索职业教育专业课程改革 职教育的关键，也是最能体现职业大学与普通大 的新方向。而在这些改革中，最具广泛性的就是教 学区别的地方。为此，要求高等职业教育必须围绕 学内容必须以职业生涯为目标，为学生的终身职 和针对职业岗位的需求组织、实施教学。 业发展做好准备；以职业能力为基础，注意在职业 (二)专业设置定向性 情境中培养学生的实践智慧；以工作结构为框架， 专业设置是社会需求与高职院校实际教学工 体现职业技术教育特色；以工作过程为主线，根据 作紧密结合的纽带，是高职院校教学工作主动、灵 工作过程的需要来选择知识；以社会实际需求为 活地适应社会需求的关键环节。高职教育课程体 中心，整合理论与实践，培养的人才既不是“本科 系构建应以专业大类为方向，以具有普遍应用价 压缩型”，也不是“简单操作型”，而是“高层次应用 值的基础知识和通用技能为重点，既要考虑职业 型”。 岗位的针对性，又要考虑职业岗位变化的适应性。 二、高职课程改革的策略 在大专业类的基础上组建众多的专业群组，处理 (一)课程方案的合理制定 好大类专业平台构建与小专业方向设置之间的关 高职课程改革过程中，如果缺乏对行业或职 系，不能过分强调设置宽口径专业，弱化专业特 业需求的定量性了解，内容上要实现课程对准技 色，也不能使专业口径过窄，专业的适应性变差， 术、技术对准职业、职业对准市场的改革目标很 丧失职业转换能力。因此，加强专业设置的定向 难，教学模式也很难跳出学科式教学的传统。以国 性，是高职教育改革的一种新思路。 家职业标准规范为依据，进行专业教学课程改革， (三)教学内容针对性 制订出与国家职业标准规范相衔接的教学方案， 对企业的调查表明，企业在选择毕业生的时 可避免学科体系和传统教育观念对课程开发的干 收稿日期：2008—05—14 作者简介：张晓松(1972一)，男，江苏常州人，江苏广播电视大学武进学院副院长，讲师，主要研究方向为高职课程。 第6期 张晓松：高职课程改革的方向与策略 75 扰；建立与专业培养目标和职业技能鉴定考核相 建设与区域