高职财经类专业项目课程改革的困境与出路.pdfVIP

2010年第 23期 No．23，2010 职业技术教育 第 31卷 Vo1．31 VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATION 总 621期 Gener~ No．621 高职财经类专业项 目课程改革的困境与出路 刘 宝 (安徽商贸职业技术学院，安徽 芜湖 241000) 摘 要 高职财经类专业的项 目课程改革面临着比工科专业更多的困境，主要表现为工作过程难以流 程化和模块化，工作任务不易准确界定和清晰描述，项 目开发和设计存在缺陷，工作任务 (项 目)成果评价和 学习考核具有一定难度，核心技能与综合素质难以同步养成等。对此，高职院校应建立深度的校企合作机 制，开展科学的工作任务分析和项 目设计 ，构建工作过程导向的学习情境 ，积极推行小组合作学习，建立新 型评价体系。 关键词 高等职业院校；财经类专业；项 目课程；学习情境 中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008—3219(2010)23—0020—05 近几年来，项目课程在高等职 模式，其 目的在于加强课程内容与 及课程专家为主体，以教学做合一 业教育领域受到越来越多的关注。 工作之间的相关性 ，整合理论与实 为基本理念 ，以职业能力培养为 目 在现有的理论研究和实践应用中， 践，提高学生职业能力培养的效 标，一般包括社会需求分析、工作 项 目课程改革主要集中于工科专 率，与其对应的课程模式是学科课 任务分析、课程结构设计 、课程内 业，由于财经类专业的特殊性，其 程[11。项 目课程的主要特征在于，用 容组织、教材开发和教学实施分析 项 目课程改革面临着比工科专业 职业能力表述课程 目标，知识、技 等基本环节。在项 目课程开发实践 更多的困难。本文主要就当前高职 能学习结合任务完成过程来进行， 中，工作任务分析、课程结构设计 财经类专业项 目课程改革的困境 重点关注学生能做什么而不是知 和课程内容组织是项 目课程开发 进行分析，并提出相应的解决思路。 道什么；以工作任务为教学内容， 的核心环节。 重点是教会学生如何完成工作任 课程开发之初，首先要组织行 一 、 项 目课程的基本思想和 务 ；以项 目为参照点贯穿整个课程 业企业专家和课程专家，就某一职 开发流程 内容，让学生在以项 目为载体的综 业 岗位 (群)的工作 内容进行深入 (一)项 目课程的基本思想 合化情境 中学习，获得相关知识和 分析 ，运用 DACUM方法 ，对工作 项 目课程是以工作任务为中 技能。 任务进行清晰陈述、整理和分类， 心选择、组织课程内容 ，并 以完成 (二 )项 目课程的开发流程 形成内容明确、层次分明的工作任 工作任务为主要学习方式的课程 项 目课程的开发以学校 、企业 务分析表。在此基础上，将工作任 收稿 日期 ：2010—06一O1 作者简介：刘宝(1976一 )，男，安徽安庆人，安徽商贸职业技术学院教务处副处长，副教授，博士。 基金项目：安徽省职业与成人教育学会2008—2009年度教育科研规划项 目《高职项 目课程建设及其教材开发研究》(编号： BCB09039)，主持人 ：刘宝。 20 程改主言财经类专业项目课 奏一