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高职院校中国文化概论课程改革探索 文/金华职业技术学院 黄建聪 【摘要】中国文化概论作为一门人文素质类课程，目前还存在课时量少、重视度不够、教学方法和评价体系不合理 等缺陷。课程改革应努力提高学生自主学习兴趣，以专业意识和学习任务引领课程教学，在教学过程中贯彻知识学习和 文化反思相结合、历史继承和现实扬弃相结合、知行合一的原则，通过改革教学方法和评价方式，努力提高课堂教学的 有效性。 【关键词】高校；人文素质教育；中国文化概论；课程教学改革 人文素质教育是一种注重传授人文知识、培养人文精神 僚体制等内容，以传统文化中的君子人格影响学生，培养学生 和提高人文素养的综合教育，是高校育人体系中不可或缺的一 诚意正身、和而不同的为人态度和严于律己、无私奉献的高尚 个重要组成部分。对于高职学生来说，不仅要掌握从事本专业 情操，为培养德才的秘书人才打下人文功底；为旅游专业学生 领域实际工作的专门知识和基本技能，也要具备较高的人文素 讲课，教师可以侧重选择传统文化中建筑文化、饮食文化、宗 养；既要突出专业人才培养的针对性和应用性，又要让学生具 教文化、文学艺术、书法绘画、民俗风尚、民族风情等贴近酒 备一定的可持续发展能力。近年来，为提升大学生人文素养， 店与导游工作的内容，让教学内容更贴近导游与酒店服务业的 很多高校都开设了中国文化概论课程，在帮助大学生丰富人文 需求；为传媒学生上课，可侧重选择民俗文化内容，如古代婚 知识储备、完善学科知识结构、增强文化自信、提升综合素养 姻制度、人生礼仪、岁时节日、饮食文化、服饰文化等内容， 方面发挥了积极作用，但是，也存在一些问题，首先，中国文 为传媒学生文化创意积累丰富的知识，提供创意思维；为建筑 化概论课程容量大而课时少。目前，各高校中国文化概论一般 类专业学生上课，可侧重中国古代建筑文化天人合一、礼制思 都只开一个学期，课时数为32左右，这对于庞杂丰富、包罗万 想，帮助学生培养建筑设计思维、提升建筑审美眼光。 象的课程内容来说是远远不够的，结果导致为了完成课程体系 （二）以学习任务引领自主学习。中国文化概论教学， 的呈现而顾不上教学内容的优化组合，也无法顾及学生活动的 应变灌输式教学为研究性学习，让学生真正参与到教学过程 组织；第二，课程很重要但重视不够。在“职”字当头的职业 中。简单的学习内容由学生自己课前学完，并给每个学生布 院校，学生对课程的学习带有一定程度的功利性，“重专业轻 置任务，这些任务可以是PPT讲解、可以是某个问题的资料查 基础”仍是高职学生的普遍问题；学校对人文素质类课程重视 询，上课时由学生展示讲解自己的预习成果；复杂的问题拿到 程度与课程改革支持力度也明显不及专业课和实训课；第三， 课堂上畅所欲言，辩论探究。笔者给文秘专业学生上课时，经 目前很多学校还采用传统的灌输式教学方法，学生对课程学习 常布置一些课前预习题，要求学生认真预习课文，并查找网络 的主动性不够，学习效果不明显；第四，部分教师还停留在传 资料，准备课堂讨论。如：先秦诸子中，你喜欢哪一家，为什 统的课程评价方式上，即仅以一份期末试卷来考核学习效果， 么？请你概括一下儒家思想的文化内涵；先秦儒家思想对后世 这种僵化、死记硬背的评价方式不但无法促进学生对传统文化 有哪些影响？当今我们应如何看待儒家的孝道精神？《周易》 的深入思考，也会使学生产生厌烦情绪。 是一部什么样的书？《易经》“八卦”是什么？从中国古代文 那么，应该如何解决这些问题？笔者从十多年的教学出 学中看知识分子的精神追求是什么？如何理解“文以载道”？ 发，总结以下几点： 传统戏曲的特点是什么？中国古代艺术如何体现天人合一的精 神？应该怎样过好传统节日？传统教育的利与蔽都有哪些？等 一、点燃学生的学习热情