高职课程改革的研究与探索.pdfVIP

第 14卷 第 2期 天津职业院校联合学报 No ．2Vo1．14 2012年 2月 JournalofTianjinVocationalInstitutes Feb．2012 高职课程改革的研究与探索 金 萱 (天津海运职业学院，天津 300350) 摘 要 ： 课改是教学改革的重点，研究高职院校课程改革的动力、途径、内容，进而提 出改革课程体系的内涵、构 架、步骤 ，以及课程教学设计改革 。研究课改就是对贯穿整个高职教育培养过程的核心—— “课程”进行研究和探索。 关键词 ： 课程 体 系；专业核心课程 课程设计 ；职业技能 中图分类号：G712 文献标识码 ：A 文章编号 ：1673—582X(2012)02—0007—05 为了满足我国新时期社会经济的发展，需要对高职教育人才培养模式进行改革 ，而课程改革是高职院 校培养面 向生产、建设 、服务和管理第一线需要的高技能人才的关键环节之一。构建与高职教育人才培养 目标相一致的课程，是确保人才培养质量，实现培养 目标的关键 。 一 、 改革的动力 几年来，高职院校以“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”为 目标，在市场调研 基础上 ，对原有专业进行 了改革 ，特色专业设置呈 明显上升趋势 。 但是，目前我国高职课程模式尚未根本改变，课程建设不能与时俱进，高职教育课程和教学 内容建设 仍不能满足专业培养 目标的需要，主要表现为：一是课程体系不健全，没有形成符合高职特点的课程体系； 二是教学 内容陈旧，与培养 目标脱节——职业基础课臃肿，职业技术、核心素能课不强，职业拓展课匮乏。 三是教学方法 、手段落后 ，特别是高技能的培养 。 因此，摒弃一切 旧的观念，改革传统的教育理念 、教学方法，系统地对我国高职课程设置进行深入研 究，探索、创建符合高职教育特点的、全新 的课程势在必行 。 二 、改革的途径 教育部早在 2006年教高~20063第 16号文件 中明确指出：“加大课程建设与改革的力度，增强学生的 职业能力。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极 与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业 岗位 (群)的任职要求 ，参照相关的职业资格标准，改革课 程体系和教学 内容。”。 高等职业教育源于市场需求，源于生产一线，源于校企合作。把现代企业生产经营活动和企业文化作 为高职教育教学改革的源泉，参照职业 岗位任职要求设置课程，把工作过程作为教学过程，把工作 目标作 为课程 目标，把任务标准作为考核标准。按照针对就业 ，改专业 ；针对专业，改课程；针对课程，改教学方法 的途径 ，实现高职课程 的根本改革 。 三、改革 的主要 内容和核心 (一)企业对毕业生的要求 1．有一定的岗位工作经验 2．经过职业培训 ，掌握职业技能，有相应 的证书 3．教学 内容与就业 岗位需求零对接 收稿 日期 ：2011—11—25 作者简介：金萱 (1958一)，女，上海奉贤人，天津海运职业学院国际邮轮乘务和旅游管理 系副主任，副教研 员，主要研究教学管理、教学改革。 · 7 (二)根据专业培养 目标和企业的要求，共 同开发、建设课程，构建课程体 系 (三)按照课程 目标，设计教学，改革教学方法 四、构建合理的课程体系 (一)课程 改革的 内涵 1．高职课程改革是建立一种全新的、以就业为导向的教学过程体系，使职业基础课、职业技术、核心技 能课和职业拓展课有机地结合起来 ，形成知识、能力与素质三位一体的培养模式。 高职课程改革是理念、模式和技术 的改革 ，是凝练 、选择、重构和再发展 的过程 。 2．课程改革的作用 正确地理解职业教育课程的内涵，把握课程体系改革的 目标，构建高职教育课程的新模式 ，对提高高 职教育教学改革的实效性有着重要的指导作用。 课程改革承载着构建工学结合人才培养模式和课程开发的运行架构的使命 ；将