现代教育管理发展趋势探析.pdfVIP

广西教育学院学报 2003年 第1期 现代教育管理发展趋势探析 黄 焯 (广西教育学院 广西 南宁 邮编：530023) 摘 要：本文探讨新世纪、新时期现代教育的发展趋势及其特点；教育管理现代化、信息化、民主 化的趋势；以及我国教育管理学科的历史发展和学科研究的方向。 关键词：现代教育 教育管理 教育管理学科 中图分类号：G40—058文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2003)(01)一0001—06 2O世纪后半叶，科学技术突飞猛进，使人类社会发生了深刻变化和飞速发展。被誉为20世纪科学伟 大创举的系统科学和崭新的信息技术，加速了一次新的技术革命，一次以代替脑力劳动为核心的技术革命， 使人类社会悄然进入了信息时代。以信息产业为主导的知识经济的到来，21世纪人类面临全方位的挑战， 现代教育也随之发生了深刻的变革和迅速发展。以富尔报告——《学会生存》为标志拉开了教育现代化的 序幕，而德洛尔报告——《教育——财富蕴藏其中》却勾勒了现代化教育的篮图。社会信息化、经济全球人、 政治势力多极化、文化多元化，促进了现代教育的变革和发展。21世纪的现代教育，现代教育管理，现代教 育管理学科面临的挑战及其发展趋势是必须探究的重要课题。 1． 现代教育发展趋势及特点 文艺复兴时期的伟大教育家夸美纽斯创建了班级授课制，标志着近代教育的兴起。近代教育随着近代 科技和工业发展历经了三百年，对世界近代工业社会的确立和发展作出了重要贡献。在20世纪，随着现代 工业的发展和科学技术的突飞猛进，开始了现代教育的进程，现代教育思想和教育制度体系逐步建立和完 善，其发展趋势显示如下主要特点。 ①教育终身化：“终身教育”是富尔报告《学会生存》的一大主题。终身教育思想促使一系列教育观念的 转变，如教育不再是一次性、阶段性的而是伴随每个人的一生，一个人受教育的时间将不受年龄限奁；教育 不再是一种接受式的学习和训练，而是一个自主学习，自主发展的过程；教师不再是传统意义上的“传道、授 业、解惑”传教士的角色，而是学生的导师和益友；教学不再是“我教你学”而是“你学我导”的活动过程；教育 的目的也不再是培养“满腹经纶”知识复制型人才，而是培养和造就创新型的人才等等，学校把学生视为学 校工场的“原料”(新生)、“加工”(在校生)和“产品”(毕业生)的观点，也是不恰当的。学生是学习和发展的 主体，也是学校的主体，学校要为他们提供一定质量的教育和服务，学生及其家长有选择优质教育的权利。 教育终身化不仅是一种教育思想，而且是一项巨大的社会系统工程。世界各国都在努力构筑一套终身 教育体系，使各级各类教育，各级各类学校，儿童、青少年和成年，职前与职后，岗前与转岗，准备性与休闲性 教育的相互衔接、沟通，形成教育制度的立交桥，以适应终身教育发展的需要。我国关于深化教育改革，全 面推进素质教育的决定，明确提出普及九年义务教育，发展高中以上教育、职业教育、民办教育和继续教育， 符合世界现代教育的发展趋势和要求。 。 l ②教育全民化：《学会生存》又提出“学习化社会”的设想，学习化社会是终身教育思想的必然逻辑发展， 教育终身化与社会学习化是教育现代化的重要标志，现代教育应是面向全民的教育，要普遍消除教育的不 平等，扩大教育面，社会有义务为任何人对任何有意义的学习需求提供教育机会和条件，以适应学习化社会 的要求，以适应经济发展、社会进步、职业转换、提高生活质量等人的发展的需要。进入学习社会化的社会 后，人们在劳动与学习之间，社会与学校之间，教育者与被教育者之间的界限将越来越模糊，人才培养走向 多元化和弹性化，需建立新的人才评价体系。社会行政色彩也将逐步淡化，崇尚学习的风气，学术氛围的增 强，社会学习环境改善，促使学习化社会的发展和人才的成长。 ③教育个性化：在现代社会的条件下，对教育的基本功能——促进人的可持续发展与促进社会可持续 发展，有了进一步的深刻认识和全面理解。教育首先是培养社会所需要的人来促进社会的可持续发展，把 教育促进人的可持续发展与促进社会可持