理工科大学生创业教育课程模块设计与探索.pdfVIP

高等理科教育 2007年第6期(总第76期) 理工科大学生创业教育课程模块设计与探索。 韩美责 刘智元 (南京农业大学 工学院，江苏 南京 210031) 摘 要 创业教育是知识经济时代创新型人才应该获得基本训练的教育内容。理工科大学生 教育课程体系应该包括两个模块，专业教育课程模块和创业教育课程模块，其中创业教育课程模 块围绕创业精神、创业知识和技能、创业实践展开，有创业哲学等l2门课程作为支撑。 关键词 理工科大学生 创业教育 课程模块 中图分类号 C_,642．0 文献标识码 A 笔者结合近几年从事创业教育教学工作体会，以具有理工科专业背景的大学生为研究对象， 试图设计出符合理工科大学生知识结构特点的创业教育的课程模块，以期对创业教育的具体实施 有所裨益。 一 、 应为理工科大学生选择合适的创业教育目标及模式 具有现代教育思想和理念的创业教育，在教育改革实践中必须要有自己明确的教育目标，以 这种教育理念和教育实践的基本价值为取向，将直接影响到各类院校对创业教育功能的定位、教 育对象的选择、教育内容的安排和课程设置。目前较常见的两种典型创业教育目标及模式如表l 所示 。表中所示的两种创业教育目标及模式的存在均具有合理性，目标及模式A可以说是一种 狭义的创业教育，带有明显的功利性思维；目标及模式B实质上是一种广义的创业教育，是着 眼于未来人才培养的发展性教育理念。¨ 就理工科大学生创业教育目标及模式而言，我们更倾向 “目标及模式B”的基本思路，即 通过为未来人才设定 “创业遗传代码”的教育实践，开发和提高全体大学生的创业基本素质， 培养具有开创性个性的高级专门人才。就目前我国高校专业设置实际情况而言，理工科大学生专 业课程的学习和专业技能的培养，需要很多课程和实践环节来保证，而创业教育理念的贯彻和实 施，同样需要一系列课程和实践环节来支撑，针对理工科大学生的创业教育，应该在建构专业知 识体系的同时，兼顾创业知识体系的构建，它是一种以专业教育为基础，注重创业意识与创业能 力培养的素质教育模式。 二、创业型理工科大学生应具备的知识结构分析 “创业”是一种极为复杂的活动，创业者必须具备广博的知识和科学的智能结构。以信息资 源为基础的知识经济时代，占主导地位的成功创业应是以知识密集型为主导的创业，作为培养创 · 收稿日期 2006一l1一o7 ． 资助项自 南京农业大学思想政治教育研究会资助项目(项目编号：SZ0608)和工学院教改项目(项目编号 2005YYO01)． 作者简介 韩美贵 (1969一)男，安徽池州人，副研究员，主要从事高等教育管理和工商管理研究． —- -— — 148·--—— 高等理科教育 理工科大学生创业教育课程模块设计与探索 业型人才的创业教育，绝不能由某一学科来独立承担，多学科的参与已是历史的必然。创业型人 才的知识结构应是T型的，既在某一方面具有很深人的研究，同时，在很多方面都应该有所了 解，这是一种在普及型理论知识结构基础上，通过横向扩展形成的多学科或跨学科的多元化知识 结构。针对理工科大学生而言，这就要求其不仅要有本学科专业的知识，还要有环境、管理、法 律、哲学、艺术等人文学科的知识。 】 表1 两种典型创业教育目标及模式的比较 目标及模式A 目标及模式B 广泛培养大学生创业意识、创业个性、心理品 教育目标 使大学毕业生具有一定的创业能力，造就少数 质和创业能力，构建创业知识体系，即 “创业 学生企业家。 精神培育和创业知识、技能培养相统一”，以