理工科工业设计的现状与发展.pdfVIP

王金军 黄海波 吕冰 计教育虽然已经有十几年的历史．但培养的多数学生仍达不到社会的要求。很多理工科工业设计毕业生难以满足社会的要求．我们 必须对现有的理工科工业设计教育体系进行反思。难道遵循包豪斯的设计思想对于我们来说真的就那么困难吗 目前．理工科工业设计专业的学生大多由全国统一普通高考本科招生．统考语文 数学、英语 物理 化学五门课，然后进行 选拔录取。普通高考本科统一招生录取的学生由于没有或很少接触艺术训练，很少接受美术基本教育．因此在审美能力、观察能力 和发散性思维能力上有所欠缺。但他们也具有他们自身的一些优势 具奄箩囊隧圬酾 运算能力．逻辑思维能力．严密的推算能力和 较强的外语能力。现行的理工科工业设计教育导致了现在设计学科的一种尴尬局面：即工业设计教学现在正处于一种理性思维与感 性思维、机械与艺术的夹缝之中．培养出来的学生理性思维与感性思维都没有得到全面的发展和质的提高。再加上学生们的动手能 力和社会实践能力较弱．导致了这些毕业生大多从事平面设计、印刷、网页制作等方面的职业。而在这些行业理工科工业设计毕业 生是很难与工艺美术院校的毕业生竞争的。诚然。这与我国的企业素质、设计文化大环境等有一定关系，但更重要的是很多理工科 工业设计毕业生产品设计能力还不够。 当前．很多理工科院校对于工业设计壹 嘲t视程度不够．认识不到工业设计对于企业和国民经济发展的重要性，看不到工业 设计专业的发展前景．对工业设诖蠢目 伪资登投入偏少．缺乏先进的教学仪器设备及实验 实习场所。师资力量不够强大，有些教 师对工业设计认识浮浅，让羞■霸哺描画画上花费大量精力，把工科的工业设计与艺术混淆在一起，从整体上讲．这些学生的艺术 功力远不及艺术类院校fI-毒匪．这种培养方向上的偏离导致学生对自身专业缺乏信心．对自己的前途感到茫然。这些都严重阻碍了 工科院校中工业设计鹤糖康发展。 设计艺术与薹 彝鞠不同之处在于设计既要符合审美性又要有实用性、符合工业化加工制作要求。工业设计的特征之一就是艺术 与工业技术的缯售。理工科院校具有雄厚的技术优势 为工业设计教育提供了技术上的支持。可是为什么我们很多毕业生却达不到 企业的要求呢7理工科院校培养的毕业生到底有没有市场呢7答案是肯定的。如上所述．工业设计是一门边缘学科 在这种边缘学科 ^ D ； 譬 的结合点上是最容易出成果的。问题在于怎样把理工科的技术优势 与工业设计专业的设计优势结合起来 把握两者的切人点 与工业 设计的学科特点结合起来。 首先．工业设计专业要打破理工科院校传统的学习气氛，形成 自己比较独特的风格。毕竟工业设计是有别于理工传统学科的一门 新兴学科，与理工传统学科的教育方式也要有所区别。首要一点 就是要训练学生的设计思维。理工科的学生通常具有严密的逻辑思 维能力，因此训练他们的设计发散性思维就成为重中之重。一件草 稿与几十件甚至上百件草稿对于学生创造性思维能力的培养效果显 然是不一样的。要鼓励学生多到外面去看、去感受、去聆听设计时 尚潮流．接受新的设计信息，把握时代脉搏，多接触优秀的产品设 计，让学生去领悟和感受其中的精髓。教师要加强对学生艺术理论 的教导，使学生能较快地对艺术有一个全面深入的理解。吴冠中先 生早年在清华大学建筑系任教时，就发现理工科的学生由于有较强 的逻辑思维能力而且不会拘泥于原来地方艺术的局限 有时候审美 能力往往要强于艺术类的学生 所以要相信学生的审美潜力 这一 点至关重要。理工科的学生在入学前很少或没有接受过比较正规的 工业设计是随着现代工业的兴起而产生的．它在各国创立的时间不尽相 艺术教育 如果能积极有效、长期深入地引导学生多欣赏优秀作 同。1 91 9年 格罗皮乌斯在德国创建的包豪斯学校可以说是现代设计的发端 为工业设计的发展奠定了至今仍有意义的理论基础。美国、英国、日本、意 品，就能使学生不断提高艺术修养．尽快达到一个工业设计师所必 大利等国家也都在2O世纪2O一4O年代期间相继开始发展了本国的工业设计。 备的艺术素养。 因此 西方一些国家很早就具有工业设计的思想并加以实际应用。在我国教 加强学生艺术表现力的培养 特别注意培养学生产品结构素描 育界 开设工业设