理工科思想政治理论课渗透科技伦理教育探析.pdfVIP

2012年 l2月 河南工程学院学报 (社会科学版) Dec．2012 第27卷第4期 JOURNALOFHENANINSTITUTEOFENGINEERING (SOCIALSCIENCEEDITION) Vo1．27No．4 理工科思想政治理论课渗透科技伦理教育探析 刘怀庆 (中原工学院 信息商务学院，河南 郑州450007) 摘要：科技伦理教育主要包括马克思主义 自然观和科技观教育 ，科技伦理意识、科技伦理知识、科技道德规范和 科技伦理道德实践能力教育。科技伦理教育活动必须从实际出发，坚持针对不同的对象侧重不同的内容，在各不相 同而又相互关联的几门思想政治理论课程中进行相互关联的科技伦理内容教育，以层层渗透的方式，通过有效的课 堂教学、实践教学等途径的交互作用，有效提升理工科大学生的科技伦理素养。 关键词：理工科 ；思想政治理论课；科技伦理教育 中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674—3318(2012)04—0085—03 20世纪40年代以来，信息科技、生命科技、材 为，人是 自然的一部分，发展科技，要尊重 自然、爱护 料科技、能源科技等科学技术的飞速发展在为人类 自然，否则会受到自然的报复。恩格斯早在 19世纪 创造巨大福利的同时，也激化了人与 自然、人与社 末就预见到：“我们不要过分陶醉于我们对 自然界 会、人与人之间的矛盾，造成了严重的生态破坏和生 的胜利。对于每一次这样的胜利，自然界都报复了 态危机，引发了种种现代社会伦理问题，使人类陷入 我们。每一次胜利，在第一步都确实取得了我们预 生存和发展的困境。如何更多地发挥高新科技的正 期的结果，但是在第二步和第三步却有了完全不同 面效应，减少和规避其负面效应，走出一条科学发展 的、出乎预料的影响，常常把第一个结果又取消 之路，迫切需要有新的科学伦理价值观的引导和科 了。”…在科学技术的作用和价值上，马克思曾指出 学伦理道德的规范。 生产力包含科学，邓小平认为科学技术是第一生产 理工科大学生是未来社会科技应用的主要承担 力，江泽民则提出科技是先进生产力的代表，是精神 者，其科技伦理道德素质如何，直接影响着我国科技 文明建设的基石。江泽民在接见全国科普工作会议 事业的发展走向。理工院校思想政治理论课程担负 代表时说：“我们不仅要靠科学技术提高物质文明 着对大学生进行人生观、价值观、道德观和法制观教 的发展水平，而且要依靠科学技术的力量推进社会 育的重要使命，影响着大学生未来的行为选择。因 主义精神文明建设，积极引导人民群众建立科学、文 此，改进思想政治理论课的教学方法，调整充实思想 明、健康的生活方式，努力形成学科学、用科学、爱科 政治理论课的内容，加强科技伦理教育引导，进而有 学、讲科学的社会风气和民族精神，创造与社会主义 效地提高大学生的科技道德素养，是理工院校思想 现代化进程相适应的社会精神风貌。”l2在科技伦 政治理论课程必须实现的重大 目标和必须攻克的崭 理方面，马克思指出：“机器具有减少人类劳动和使 新课题 。 劳动更为有效的神奇力量，然而却引起了饥饿和过 度的疲劳。新发现的财富的源泉，由于某种奇怪的、 一 、理工科思想政治理论课程渗透科技伦理教 不可思议的魔力而变成贫困的根源。技术的胜利， 育的主要内容