当前我国多元文化教育研究存在的问题及思考.pdfVIP

c苴州师范大学学报 (}t会科学版) J? t Gmzhou Normal Ut0versii2~(Sneial Seieuce 2002 }’第 3蜘 (总第 l16l埘) 当前我国多元文化教育研究存在的问题及思考 辛治洋 (西南师范大学教育科学院，重庆 400715) 摘 要：我国在多元文化教育研究方面存在不足，袁现为缺乏 自身理论掏建、概念不清等问题 在批判吸收的基础上，提 出了对多元文化教育的台义和 目的的一些思考。 关键词：多元文化教育；研究现状 ；舍义；目的 中图分类号：G40—055 文献标识码：A 文章编号：1001—733X(2002)03一oo94—04 on The Problems That Exist In Chilla§ M ulti-cultural Education Research At Present XIN Zhi—yang (S~uthwest China Normal University，Chong qing，400715．China) Abstract：The paper ana $e8 the shortcomings that exists in our multi—cultural education research and then points out the pro]l- lems reflected oil it．According to the analysis，the paper puts forth the implication，intentions and carrying—out ways of multi—cnl— tural education． Key words：Multi—eulttral education；碍 status。f地sea出 ：hnp|i~ ion；Goal Carry。叫 多元文化教育(Multi—cultural Education)，又称“多重文化教育”，或“多种文化教育” ，是 20 世纪六七十年代西方社会民族复兴运动的产物，是一场开始于欧洲大陆各个国家和美国、加拿大以及澳 大利亚的国际教育运动。随着多元文化教育理论研究的深入和教育事业的发展，作为名词(词组)的多 元文化教育已形成为一个意义非常宽广的概念，它包括教育理念、教育政策和教育实践 一 、检讨中的我国多元文化教育研究现状 近十年来．多元文化教育研究在我国逐渐升温，并陆续获得了许多成果，这为构建有中国特色的社 会主义教育体系和指导教育实践做出了重要的贡献。然而在这些成绩的背后，我们也要看到理论研究 中存在的问题和不足。 这些问题突出地表现在三方面：(1)科研成果更多的表现为对国外多元文化教育理论和实践的介 绍，而相应的缺乏对自身理论的构建。如笔者在对我国近十年来关于多元文化教育论文的检索中发现， 介绍国外的与构建 自身的篇数之比为 3：I。上海图书馆的期刊索引(1991—2000)中 G75(91年为 G462)类下关于多元文化教育的论文共2O篇，其中16篇是来源于《民族教育研究》、《中国民族教育》等 两种刊物。在论文的归类中，凡对我国多元文化教育的理论探讨不够总篇幅的 1／4的 均视为“介绍外 国的”(共 I3篇)，否则．就视为“构建自身的”(共 7篇) 这还不包括没收录进该索引的《比较教育研 究》．《外国教育研究》(均为 1990—2000年)的7篇，这7篇论文中，没有一篇是“构建自身的 。(2) “多元一体”概念的引进 ，存在着含义的误读。在多元文化教育研究领域中，滕星等学者在费孝通教授 “多元 一体格局“理论的启发下，首次提出了“多元一体化教育理论“_2? 。“ 。这种引进带来了我国 收稿日期 ：2001一l2—20 — — 94 —— 多元文化教育研究 的新局面，但如果我们把这种理论的内涵理解为“以中国为手段 以世界为H 的” 0 的话，那所主张的就依然是一些美国学者所主张的民族“温和同化论” 只不过外面加了层中 国的包装纸而已；(3)概念不清，含义错位 ，把多元文化教育等同于(少数)民族教育，甚至等同与民族教 育的一种理论，一种方法。如：“多元文化教育 ，一般是指在多民族国家当中，为保障持有各种各样民族 文化背景者特别是少数民族和移民等的子女，能享有平等的教育机会并使他们独有的民族文化及其特 点受到应有的尊重而实施的教育。” _I ”“狭义的民族教育又称少数民族教育，指的是对在一个多民 族国家中人口居少数的民族成员实施的复合民族教育，即多元文化教育。” ? ‘多元文化教育——关 于民族教育的撕理论。??多元文化教育为少数民族教育理论研究提供了新的思维空间 丰富了少数 民族教育理论的思想内涵。” 以上的问题存在