应用型本科院校法学专业＂阶梯式＂实践教学目标体系的构建.pdfVIP

2014年 7月 重庆文理学院学报 (社会科学版) Jtf1．2014 第 33卷 第4期 JournalofChong~ngUniversityofArtsandSciences(SocialSciencesEdition) Vo1．33 No．4 应用型本科院校法学专业 “阶梯式’’ 实践教学 目标体系的构建 李喜燕 (重庆文理学院 公共管理学院，重庆 永川 402160) 摘【 要】为解决现有专业人才培养与社会需求脱节的问题，提出应用型本科院校法学专业应该构建 “阶梯式’’实 践教学 目标体系。在构建 “阶梯式”实践教学 目标体 系过程 中，应该遵循 系统性、渐进性、规范性和可行性等基本 原则，并从总体方面、层次维度和空间维度等多个维度进行 “阶梯式”实践教学 目标体系构建 。 【关键词】应用型本科院校 ；法学专业；阶梯式；实践教学 目标体系 中图分类号：G471 文献标志码 ：A 文章编号：1673—8004(2014)04—0143—05 应用型本科院校人才培养是以 “就业 出I=I”为导向，以用人单位 岗位 (群) 职业标准为切人点，以专业人才培养 目标和素质要求为依据 ，设计人才培养方 案，从而促进学生大学毕业 即能很好地适应社会和市场需要 。实现与社会和就 业 岗位的无缝对接 。而当前法学专业实践教学存在思想上不重视、总量上 占比 低 l1『、内容上不系统圆、层次上不科学3[]、衔接上不严密 、实施上难落实问、质量 上难保证等问题 。为有效解决这些问题，在实践教学体系构建过程 中．应该具 备内容系统、结构合理、层次科学、衔接严密、强调应用 、突出能力的特点。实践 教学 目标体系是实践教学体系构建中的前提和基础。为此 ，笔者提出了应用型 本科 院校法学专业应该构建 “阶梯式”实践教学 目标体系。 一 、应用型本科院校法学专业 “阶梯式”实践教学 目标体系的涵义 所谓 “阶梯”，从字面意义上看就是台阶或梯子。在本文中。阶梯含有 内容 收稿 日期 ：2013—11-18 基金项 目：本文系重庆市教育科学规划课题 “基于 从‘出口往 回找 ’的地方应用型本科院校 法学专业 阶‘梯式 ’实践教学体系构建研究”(项 目号：2012一GX一069)，重庆市 2013年高等学 校教学改革研究重点项 目“基于 从‘出121往 回找 ’的公共管理类专业 阶‘梯式 ’实践教学体系 构建的探索与实践”(项 目号 ：132073)和重庆文理学院教学改革研究重点项 目“基于 从‘出 口往回找’的公共管理类专业 阶‘梯式’实践教学体系构建的探索与实践”f项 目号：1202021 的研究成果。 作者简介：李喜燕 (1974一)，女，河北张家 121人 ，副教授，博士，主要从事法律课程教学和管理 研究 。 143 上的逐步推进 、时间上 的前后贯通 、空间上的相互 (一)系统性原则 支撑和环节上的相互衔接从而实现能力上的逐步 夸美纽斯应该算作最早建立 比较完整的教学 提升的含义。而 “阶梯式”实践教学 目标体系就是