概念隐喻与英语精读教学探索.pdfVIP

创新教育 Innovation Education 概念隐喻与英语精读教学探索 王晶蕊 吉林建筑大学 基金项目：“吉林建筑工程学院青年科技发展基金项目”，项目编号 摘要：概念隐喻作为一种思维和认知方式，和阅读这一认知活动有着十分紧密的联系。在英语精读的教材中，隐喻普遍各种语言 层次中：词、词组、句子甚至是整个篇章。本文强调隐喻思维在英语阅读中的重要作用，以《新编英语教程6》中存在的隐喻为例，试 图从隐喻辨认和隐喻意义推断两个方面解释概念隐喻理解的认知过程，并探讨概念隐喻的语篇功能。 关键词：概念隐喻；隐喻理解；语篇功能 一、概述 点，猜测作者使用隐喻的意图，从而正确理解隐喻性语言的言外 阅读是一种人类特有的认知活动。阅读理解是阅读者依赖已 之意。上一个例子中，“bite”和“taste”两个表示“吃”的这一 有背景知识，依据上下文或者语境进行逻辑理解的过程。概念隐 行为动作，“flavors”和“juices”是食物的组成部分，这四个词 喻是人们思维、交际和认知的普遍方式，是人们用其某一领域的 有效突出了“世界像食物”这一隐喻。结合文章主题，深入思考 经验来理解另一领域经验的认知活动。隐喻性思维是人类认识世 作者的意图，我们不难推断出作者意在说明体验认知世界的欲望 界的重要方法，即通过熟悉的事物去认识和了解不熟悉的事物。 如同对美食的渴望。 这一认知过程就必然在语言中以隐喻的方式体现出来。因此隐喻 隐喻理解要求学生运用想象力创造相似性，建立事物之间新 性思维方式决定了隐喻语言必然存在。作为一种思维和认知方 联系的功能，有助于学生篇章理解，对创新思维的培养也是有一 式，概念隐喻和阅读有着十分紧密的联系。概念隐喻的认知过程 定帮助的。教师应该鼓励学生仔细辨别隐喻性语言的存在，认真 是语篇理解中的关键环节。英语阅读中的理解顺利与否在很大程 思考其中蕴含的语义和情感内涵，提升隐喻理解能力；同时要求 度上取决于隐喻理解，阅读理解与隐喻概念的建构息息相关（顾 学生有意识使用隐喻性语言，使其英语表达更生动更地道。 琳，2010）。 三、概念隐喻的语篇功能 在英语精读的教材中，隐喻普遍各种语言层次中：词、词组、 上面给出的概念隐喻，单纯强调隐喻表达的的文体意义。概 句子和篇章中。本文试图以《新编英语教程 6》中的某些课文为 念隐喻可以被展开，贯串于整个语篇，即语篇隐喻。作为一种重 例，从认知语言学角度解释概念隐喻理解的认知过程和隐喻的语 要的概念组织系统，隐喻的系统性各域之间的相似性与互动性赋 篇功能，探讨概念隐喻理论给英语阅读教学带来的启示，同时为 予了隐喻语篇功能。在语篇的推进过程中，隐喻延伸可以以源点 精读课教师提供具体的隐喻实例供教学使用。 域为出发点，使语篇紧紧围绕一个基本隐喻展开，从而在语篇中 二、概念隐喻的理解 形成以源点域为中心的词汇衔接关系。隐喻是语篇生成的重要机 概念隐喻的最典型也是最常见的结构“X is Y”。目标域 X 制，隐喻的语篇功能具有浓厚的语言学和修辞学理据，对语篇分 和始源域 Y 属于完全不同的范畴，因而具有语义异常的特征。“The 析和教学有很强的理论和现实意义（冯志国，2012）。 Fine Art of Putting Things Off”（第二单元第一篇）一文存在这种 本文以“The Romance of Words”（Unit 1，Text 2）为例解读 典型结构的隐喻：“hurry can be assassin of elegance”（仓促是谋 延伸隐喻的语篇功能。语篇隐喻是由隐喻思维将事物的相似点加 杀雅致的刺客）。在这一隐喻构成中目标域 “仓促”和 始源域 以扩展引申，由一个关