模因论启示下的大学英语写作教学.pdfVIP

第31卷 第4期 吉 林 建 筑 工 程 学 院 学 报 Vol.31 No.4 2014年8 月 JournalofJilinInstituteofArchitectureCivilEngineering Aug.2014 模因论启示下的大学英语写作教学 刘 晶 慧 （吉林建筑大学外国语学院,长春 130118) 摘要:写作是衡量学生语言综合应用能力的重要指标,写作教学是大学英语教学中必不可少的一部分.本文利用语 言模因复制和传播的特点,结合《新视野大学英语读写教程》,探讨了模因论启示下的大学英语写作教学,从教师备 课、学生背诵、模仿及教学评价等方面,着重探讨了模因论指导下的大学英语写作教学过程. 关键词:模因论;复制;模仿;大学英语写作 中图分类号:H319 文献标志码:A 文章编号:1009 018５(2014)04 0103 03 ＴeachinｇＣｏｌｌeｇeＥnｇｌishWritinｇwith theＥnｌiｇhtenmentｏfMemetheｏry LIUJing-hui (SchoolofForeignLanguages,JilinJianzhuUniversity,Changchun,China 130118) Ａbstract:Writingabilityisakeymeasurementtosizeupstudent”scomprehensiveapplicationability.Writingisan essentialpartofCollegeEnglishTeachingFocusing.Focusedonthefeaturesofreplicationandtransmissionoflan- guage memes,thispaperdiscussestheteachingprocessofCollegeEnglishWritingfromtheaspectsoflessonprepa- ration,students” recitation,imitationandteachingevaluation. Keywｏrds:memetheory;replication;imitation;CollegeEnglishWriting 1 理论回顾 模因论研究始于20 世纪70 年代,其最核心的内容就是模因.最先提出模因理论的是英国生物学家 RichardDawkins（1976),他认为模因是指“在诸如语言、观念、信仰、行为方式等的传递过程中与基因在生物 [1] 进化过程中所起的作用相类似的那个东西” .以Gatherer为代表的研究者认为模因（meme)是一种文化的 [2] 基本单位,通过遗传的方式,特别是模仿而得到传播 . FrancisHeylighen（1998)把模因的生命周期划分为四个阶段：同化（assimilation)、记忆（retention)、表达 [3] （expression)和传播（transmission) .他认为成功的模因应该能被人们注意、理解和接受.模因在大脑里停留 的时间越长,传播及影响的可能性就越大.记忆的选择性很强,模因若想传递出去,必须借助语言等载体.模 因这四个阶段周而复始,形成一个复制环路,正好体现了英语写作的整个过程.同化和记忆阶段输入大量信 息,表达和传输阶段将输入的信息再次输出. 我国对于模因的研究始于2003年.何自然认为“任何一个信息,只要它能够通过广义上称为‘模仿’的 [ ] 过程而被‘复制’,它就可以称为模因” .比如现今网络上的一些流行语,人们自觉或者不自觉地会进行模 仿,并传播开