模因论视角下的大学英语综合教学研究--以《全新版大学英语综合教程》为例.pdfVIP

摘狂翼窜鞠幅幅201 5年第3期 (8月号) 跟困iQ棚筒节8!1 大草翼i盟章吕载掌阳究 一一以《全新版大学英语综合教程》为例* 熊敏娟 (南方医科大学外国语学院， 广东 广州 510515) 摘要:模因是文化传递的复制单元，是模仿的单位。 根据此理论，我们可以把语言本身看作是模 因，学生学习英语的过程就是对语音模困、词汇模因、句子模因、语法模因以及篇章结构 模因进行模仿、复制和传播的过程。 基于镇因论的观点考察语言模因在《全新版大学英 语)) (第二版)综合教程中的具体表现，探讨如何使教程中的各种语言模因达到有效的运 用和交流，从而最终使学生形成-定的昕、说、读、写的综合应用能力。 关键词: 模因论;大学英语综合教学;全新版大学英语 [中图分类号] H 3 19.3 [文献标识码] A [文章统号] 1006 -283 1(2015)08-0 0 38-4 d o i: 1 0 .3969ð.issn .1006-283 1.2015 .0 3.010 • T T 因的概念最初是由生物学家Richard 划教材，是我国备禽等院校广泛使用的非英语专 业本科生英语教材，因此选择其作为研究对象具 11罢川吨出的他结合割的理论 有-定的代表性。 圄画‘指出，模因是文化传递的复制单元， 是模仿的单位 ( Dawkin， 19 76) • Blackmore将 模因更具体地定义为:任何-个信息，只要能够 1. 语音模因 通过广义上称为模仿的过程而被复制， 注重英语综合应用能力的培养是当前大学英 就可以称之为模因 ( Blackmore， 1 999) 。 何自 语教学改革的方向。 而作为语言最初及最表层 然则从语言学的角度进-步提出语言本身就是模 化的表达方式，语音直接影响着听说技能、词汇 困的观点，认为模因可以在字、词、句乃至篇 记忆和阅读速度。 学好英语语音，对掌握英语词 章层面上表现出来(何自然， 2005) 。 也就是 汇、构词、语法、拼写以及准确地记忆单词、正 说，结合语言学习的过程:语音、词汇、句子、 确地表达思想等关系基犬。 可见，语音在英语教 语法、段落甚至篇章，只要是通过模仿得到复制 学中的重要性，它直接决定着改革的成功与否。 和传播，都可以称为语言模因。 本研究基于模因 作为-套集纸质材料、多媒体课件和网络学习系 论的观点主要对 ((全新版大学英语)) (第二 统为-体的立体化教材， ((全新版大学英语综 版)综合教程的教材进行分析，考察语言模困 合教程》配套提供的音频不仅有单词和课文的朗 在本课本中的具体表现。 结合芭芭拉-格罗斯 · 读，甚至有趣味性十足的歌曲和加以扩展训练的 戴维斯