更新职教理念 创新教学实践——课程改革之我见.pdfVIP

飞 2011 年 12 月 18 日 鞠观察视角 墨黯眼就踵怠刨黯就掌察踌 一一课程改革之我见 改的浪潮波涛汹涌。 :琢加工却成为了艺术品。这种加工过程，不仅使树根的艺术价值 一、更新职敬理念 t 得到挖掘，它的社会价值、经济价值也提高了。 问渠那得清如许，为有源头活水来。课程改革的源头在哪里? 从某个倒面说，职业教育的过程也像根雕艺术家加工根雕艺 在于理念的更新!只有更新现念:才能引出课程改革的活水一一在:术品的过程。根雌艺术家拿到树根，会先看它的优点。可我们教师 教改实践中所获得的充满活力的教学方法。，看待学生时，往往先看学生的缺点。缺点不是不能看，而是要把它 l.树立现代职教的新理念 ，看做是发展的起点。孩子是未经赚琢的玉，实在话，莫说是玉，便 课程改革对职业教育意眯什么?职业教育如何进行课程改:是一块普通的石头，放在合适的位置上，他都会是块材。因此， 革?首先要明确我们正处于知识经济的时代，这是一个国际化与 t 现代职业教育应倡导扬长避短，人无我有，人有我强，人人成 信息化交汇的时代，一个科学精神与人文素养兼容的时代，作为，才，这就要求我们教师有责任心用有效的教育方法让这块材 一个职校教师，我应该问自己，站在讲台上，我除了教给学生的语:能找到最适合他们自己的位置，充分发挥他们自己身上的所有的 文知识外，是否应有一个坚实的立足点，是否应有一种自信的理优点。我们应该调整自己的视角，以一种新的眼光看职教。 念一一职业教育的理念来支撑自己，让自己在工作中充满激情， 2.突出以人为本的学生观 充满责任感和使命感，而不至让自己在繁琐的知识传递中迷失自 E 职业教育如何有效地防止学困生的产生?我多年来一直在 己?每个从事职业教育的人，都应该自觉站在社会与科技进步的:教学第一线中摸索思考。 高度、站在职业教育发展的深度，来思考这场方兴未艾的课程改 45 分钟的课堂教学，是我们教师传授知识、培养人才的前沿 革。必须意识到，已经开始的课程改革绝不仅仅是换套教材而已， 阵地，也是我们施展才华、谱写事业华章的立体舞台。但为什么我 而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场关乎培:们有时满腔热忱地走进课堂，但有的学生听课却提不起精神，恨恨 养目标、数学方式、学习方法等全方位的变革。，思睡?为什么我们有时花大力气备课、教课，积极地完成教学任 探索职业教育发展的先进教育理念，是我们面临的首要任 E 务，而效果却不甚理想?为什么我们把自以为好的东西塞给学生， 务。以新的眼光看待课程改革，才能走进课程改革。课程改革的理:毫无保留，学生的能力却依然平平?这其中固然可以找到多种原 论基础之一一一多元智能理论，让我感到非常振奋，它对传统智因，但我觉得重要的一点，恐怕是我们所教的内容，所采用的方法， 能理论提出了新挑战。传统理论把能力分为一般能力与特殊能还没能对准学生心中的弦和音调，故而没有能在学生心中奏响。 力。所谓一般能力即智能，智能的高低可用智商进行衡量，从而抹， 职业教育的任务是创造适合学生发展的教育，而不是去选择 杀了人的小性差异。丽多元智能理论将人的智能细分为语言能:适合教育的学生。作为职业学校的教师，我们必须明确自己的角 力、数学能力、自然能力、看书能力、空间能力、身体运动能力、人 s 色定位，我们面对的学生不间，就必须打破传统教学的思维定势， 际交往能力、自我认识能力。这八种能力不存在孰轻孰重，一个人，根据学生的特点，去寻找新颖的、通俗易动的、适合学生发展的教 不可能八种能力都达到很高的高度，只要有一两项很突出，就算:学方法与教学手段，努力提高教学效果。少一些居高临下的说教 是成功了。这种认识便充分尊重了人与人之间的个性差异。所以式教育，少一些独自型的知识灌输，多一些教学中的创新思维， 从多元智能理论可以看出，一个孩子在某些方面不突出是非常正‘多一些对话式的师生交流。职业学校也无须妄自菲薄，也应该树 常的，过分追求孩子成全才的求全心理是