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《有趣的发现》反思 《有趣的发现》反思 作者：曾聪转贴自：转载点击数：120 《有趣的发现》反思 课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。 一、习旧引新，迁情入境 新课我是这样导入的 师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？ 生：树上桀有许多毛毛虫在吃树叶。 师：哦，你们找到虼了树叶不见了的原因，这是你们的发现。 师し：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？溲 生：树叶长出新芽了，虫子不见了。 师：こ这是你们的又一个发现。 （师板书——发现剡） 师：“发现”的意思就是—— 生（抢着答）：就是看见的意思。 师：对，在日常的塾生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。丁我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——脱原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“树有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发陔现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋鹘友去读读课文。 （这一部分的设计简明扼要耋，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语芝导入本课的教学。） 二、创设情境，读中设遮境 课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在间请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样ξ的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词涪？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为獍什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学跪生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想殷了解达尔文。 带着这样的情感，学生再读课谢文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生挈展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂ｎ，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设暖一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现и场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教趄学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合冱小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与鳟学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运縻用正确的道德观分析课文的能力。用“想——岳说——做”深化学生对语文的理解，突出教学亲重点。 在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说叉出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其剖它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会挂在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因伺呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常︸精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，邱到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？彪那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动垫中，教学是那样的自然而活泼。 (搜索课题沓关键的一两个字可以查找更多资料。本站（）地址) 学生不敢剁质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是赇紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是宛消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对霖地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重ｓ学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的已机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生阔谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主偬，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维恪，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个刁学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂μ为思维与各类活动的天地。 如在学习课文第瞌三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能弟找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵钊却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他┵的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不咫容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看以这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全揪置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他典的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的螟身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动肯了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。炷”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，杨我来读这一段”…… 我想，在这样的课堂中笔，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进篝行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的梧时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。 虽然在上述操作猹中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但像我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着狒。 http:///bbs/?name=兑zengcong1979amp;id=祝1912 By:曾聪 (搜索课题关键的一笕两个字可以查找更多资料。本站（）地址) create a good atmosphere f