《猫》七下2.docVIP

语文品读教学设计与探讨《我的母亲》 语文品读教学设计与探讨 思考与设计 王峙斌 古人云：书都百遍，其义自现。然而在语文教学中，要让学生真的读懂文意，也非易事。而能否读懂，直接关系课堂教学的效果。因此，这成了一道必攻的难关。在教学中，笔者作了初步的尝试。 如：教学胡适的《我的母亲》一文时，我在引导学生感悟母亲恩师的形象和对我的影响，以及揣摩作者的感情品读课文时，曾做过这样的设计： 1、速读天我们一起来学习郑振详铎的一篇文章《猫》，这篇题为“猫”的文章锃，实际写的是“养猫”。这点从文章第一句话阔：“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡枭。”和文章结尾句：“自此，我家永不养猫。下”可以看出来。从“养了几次猫”到“永不养猫”，这中间肯定有许多曲折的故事。下面我佘们一起来听读这篇课文，看看究竟发生了什么徉事情…… （二）学习课文 ⒈整体感知 （1）学生默读课文，思考以下问题，播放思考题幻灯片一 文章可分为三部分。旮 第一部分(1—2)写养第一只猫的经过。 (3—14)写养第二只猫的经过。殉 (15—34)写养第三只猫的经鄣过及感受。 2．精读课文。 ⑵教师启发学生结合课文思考以下问题。 ①播放思ぁ考题幻灯片二。 显示第三屏（如下）： 思修考题二：请从来历、外形、性情、结局几方面被来分析三只猫的特点。 思考题三：作者为什掼么不单写第三只猫，而要在前面写第一、二只┢猫？ ②同学思考、讨论、发言。 ③明确思觜考题二： 教师边明确、边板书： 板书二： 《猫》 郑振铎 来源样子性情结局 第一只较：要来的花白活泼病死 第二只：要来的黄色瞽更活泼亡失 第三只：拾来的花白不活泼亡失 ④明确思考题三： 这样写使第三只猫与前攥两只猫形成鲜明的对比： 一是第三只猫是只‰野猫与前两只都是主人喜爱而要来形成鲜明对鳃比；二是它毛色难看，性情忧郁，不喜欢玩游含，而第一只猫像白雪球似的，在廊前太阳光里佻滚来滚去，第二只猫会乱跑、爬树、扑蝴蝶。谗三是它终日懒惰地伏着，而第二只猫“居然捉龀到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜欢它，它是只“若有若无的动物”，连最ぎ爱猫的三妹“对于它也不加注意”，这与前两舳只猫的地位形成鲜明的对比。 由于有前两只麦猫作对比，后者的命运被衬托得更加悲惨，这ⅰ就必然会引起人们更加深切的同情，就更加突犬出了“我”的过失之大，悔恨之深，因而更有な力地突出了文章的中心。 ⑶教师启发学生思陛考、讨论以下问题。 ①播放思考题幻灯片三涤。 显示第四屏（如下）： 思考题四：“我硕”家三次养猫，我的感情有什么变化? 思考⒊题五：文章围绕养猫的经过写了三个故事，三皆个故事各自的线索是什么?文章是按什么顺序品把三个故事组织起来的?开头和结尾有什么特麂点? ③明确思皮考题四： 第一次养猫：当三妹追小猫玩时，氰“我”微笑着看，当她报告猫的死讯时，“我銮”感到“酸辛”。 第二次养猫：饭后的娱乐象是看它爬树。随着猫亡失消息的证实，“我”钆也“怅然的，愤愤的”。 第三次养猫：感情波动幅度更大。先是“不大喜欢它”，听说芙角蓉鸟被咬死后，“我”“很愤怒”，打了它之Ｑ后“我心里还愤愤的，以为惩戒得还不够快意相”。直到发现另一只黑猫衔着第二只黄鸟，“嚆我开始觉得我是错了!”“我心里十分的难过仃”……文章的主题，正是通过“我”一系列复力杂感情的变化的细节描写，不断地升华。 板书三： 感情酸辛怅肾然难过、自责 教师点拨： 文章所记叙的，与其说是养猫的经过，不如说是“我”的心路仞历程，是心灵的反省，是人对于动物的自责。涅 ④明确思考题五： 每个故事都以猫的遭遇胚为线索，从三个故事之间“有一次”，“隔了沭几天”，“冬天早晨”这些语句中可以看出，突文章是按时间顺序把三个故事串起来的：得猫荡→养猫→亡失；再得猫→再养猫→再亡失；复陶得猫→复养猫→复亡失→永不养猫，情节三起三落，波澜起伏。文章开头先交代几次养猫的侔结局“总是失踪或死亡”总领全文，结尾又以“自此，我家永不养猫”收束全文，开拓深意ǖ，呼应篇首。 教师边明确、边板书： 板书绨四： 我家养了好几次猫，结局总是失踪或死蔡亡。 自此，我家永不养猫。 ⑷学生自由朗拎读课文，体会文章表达的思想感情。 （三）痦小结。 通过这堂课的学习，我们整体感知了悃《猫》这篇文章的内容及作者表达的思想感情娶；学习了文章学习文章叙事结构严谨、首尾呼趵应的组材方法；体会了文章细节描写和对比手膏法的运用的艺术特色，下节课我们将进行精段撞赏析。 (四)布置作业 1．从来历、外柳形、性情、在家中的地位几方面，来分析第三嵘只猫与前两只猫的区别。 2．假如养第二只卖猫时也养了鸟，鸟也被咬死，“我”将怎样想，怎样做? 回答此题，要用“虏设身处地”的方法去体会、联想。要从课文内千容出发。“我”之所以一口断定第三只猫咬死哭了芙蓉鸟，重要的原因是一直对这只